如何在初中历史教学中巧用影视资源

乔建·吴艳

摘要：在信息技术快速发展的时代背景下，学校的现代化设备也在逐渐完善，由于影视资源内容丰富、形象直观，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对某一历史事件的记忆和理解，因此影视资源在初中历史教学中被广泛应用。本文探讨了如何在初中历史教学中巧用影视资源，制定了相关的应用策略，希望能够为初中历史教学提供参考依据。

关键词：初中;历史教学;影视资源;应用策略

引言：初中历史教材中涵盖的历史材料广泛，需要学生花费大量的时间和精力记忆，传统的教学模式不仅会让学生觉得历史枯燥乏味，还不利于学生的记忆和理解，使初中历史学习效率难以提高。因此，教师要善于应用影视资源，调动学生学习的积极性，帮助学生更加直观的感受历史事件发生的场景，加深学生对历史知识的理解，进而提高学生的历史学习效率以及自身历史综合素养。

一、影视资源在初中历史教学中应用的意义

受传统教学理念的影响，初中学生在学习历史时一直处于被动的学习状态，在教师“灌输式”教学模式的影响下，大部分学生历史学习兴趣不高，为了应付考试，对所学的历史知识采用“死记硬背”的形式，这样的学习方式有利于学生的瞬时记忆，但是经过一段时间，随着历史事件积累的越来越多，学生对历史事件发生的时间、顺序难免会出现记忆混乱的情况，进而影响学生历史学习。在新课程改革的背景下，教师要改变传统的教学方式，适当的应用影视资源，激发学生历史学习兴趣，借助于现代化影视媒体的辅助力量，开展创新型教育，将影视资源巧妙的融入到教学中来，用新的视觉去启发学生的创新思维，让学生的创新思维得到发挥，进而帮助他们提高自身的历史水平。此外，影视资源包括了丰富的情感内容，学生通过观看影响资源，能够增强代入感，让学生主动地参与到历史课堂教学中，提高初中历史课堂的学习效率。

二、巧妙运用影视资源的教学策略

（一）结合教学目标，选择适宜的影视资源

在应用影视资源教学时，教师要准确的把握教学难点，尽量选择贴合教学目标的影视资源，这样可以帮助学生明确学习重点，加深学生对教学内容的记忆和理解，将影视资源与历史知识有机结合起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生在潜移默化的过程中掌握学习方法，进而提高初中历史课堂教学效率【1】。以八年级“鸦片战争”课堂教学为例，主要的教学目标是让学生了解中国从独立主权、领土完整、自给自足的封建国家开始沦为半殖民地半封建社会的过程，感受鸦片战争前后中国社会政治和经济的重要变化，教师要重点强调鸦片战争的导火索是“林则徐虎门销烟”，可以选择影片《林则徐》中虎门销烟的片段，既包含了时间、地点、人物、事件，又能将学生带入当时的情境中，让学生能够深刻体会中华民族反对外来侵略的坚强意志，了解民族英雄林则徐。这样的方式不仅能调动学生学习的积极性，还能激发学生的爱国热情，有利于学生深入了解历史事件，强化学生的记忆力，提高历史学习效率。

（二）利用影视资源，开展探究学习

探究性学习有利于培养学生历史学科的核心素养，帮助学生养成良好的学习习惯，教师可以开展小组合作学习，在开展课堂活动前让学生以小组合作的模式进行预习，网络上的影视资源丰富，教师可以帮助学生选择历史还原度高的影片，让学生在观看影片的过程中进行探究学习，总结需要学习的历史知识，可以有效的提高课堂学习效率【2】。以七年级“明朝军权的加强”教学为例，教师可以提前布置预习任务，以小组合作模式，让学生观看与明太祖朱元璋有关的影视资源，结合教材内容，总结加强军权的措施，这样再结合教师的课堂讲解，加深学生对明太祖朱元璋迁都北京、实行削藩、增设锦衣卫等加强君主专制的基本史实的印象。学生在探究过程中会逐渐激发自身的求知欲，通过他们的自主探究，帮助他们养成探究习惯，有利于增强学生自主学习的有效性。

（三）合理选择影视资源，提高课堂教学质量

由于课堂时间有限，为了提高课堂教学质量，教师要适当选择影视资源，在运用前可以结合教材内容，将较长的影视资源剪辑成省时、高效的短视频，使视频内容突出重点的知识点，达到强化学生记忆的目的，这样更容易实现预期的教学效果。例如，在学习“昌盛的秦汉文化”时，主要包含的知识点有蔡伦改进造纸术、九章算术和地动仪、华佗和张仲景，教师可以提前搜索相关的影视资源，将影视资源进行剪辑压缩，剪辑成知识点明确的几个短视频让学生观看，这样既能提高课堂教学质量，又能避免因影视资源过长耽误学生课堂学习的时间。

（四）选择还原度高的影视资源，提高学生历史知识水平

近年来以真实史料为背景的影视作品越来越多，并不是所有的影视作品都能贴合历史，为了突显影视作品的趣味性，大部分的影视作品为了渲染气氛会夸大史实，还有的影视作品在编剧过程中没有充分考察史实，出现故事情节与真实史料不符的现象，这是影视作品中常见的情况。因此，教师在选择影视资源时，要对该影视资源进行考察，选择历史还原度高的影视资源，这样才不会对学生造成误导，进而提高学生历史知识水平【3】。以七年级“贞观之治”教学为例，教师可以选择电视剧《贞观之治》的相关内容，其中所涉及的人物、服装、礼仪等都是通过考证后进行拍摄的，历史还原度相对较高，教师可以从中剪辑与课本知识相关的画面，引导学生将文字所记载的历史信息与具体的事物与场景结合起来 ， 让学生真正地走进历史 ， 实现进一步进行独立思考与主动探究 ， 通过自主的分析与思考，领悟其中蕴含的深层意义，提高学生的历史认知水平与理解水平。

结语

综上所述，影视资源虽然能够帮助学生了解历史事件，加深学生对历史知识的理解，但是影视资源也存在弊端，其中与真实历史事件不符的内容大量存在，因此教师要合理把握，选择还原度高的影视资源，这样才能全面提高学生历史知识水平，确保初中历史教学质量。

参考文献

[1]刘玉.如何在初中歷史教学中巧用影视资源[J].新智慧，2020，（15）：57.

[2]劳俭.巧用影视资源活跃课堂氛围 ——影视资源在初中历史教学中的应用[J].南北桥，2018，（2）：149.

[3]杨海林.巧用影视资源 活跃课堂氛围——影视资源在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2017，16（16）：150-151.