新时代大学生职业素养提升研究

摘要：随着中国特色社会主义进入新时代，要求高校必须更加重视人才培养质量，面对我国高等教育已由精英教育进入到大众化教育阶段的现实，宏观的就业形势和社会对人才的需求，使职业素养教育成为高校人才培养工作的重要组成部分，加强职业素养教育可以有效提升毕业生职业能力，也是提高就业竞争力的关键，高校要创新多种方式，探索多种渠道，挖掘多种载体，构建有效路径，全方位加强职业素养教育。

关键词：当代大学生;职业素养教育;路径

一、大学生职业素养教育概述

2020年高校毕业生人数再创新高，随之而来的就是就业压力与日俱增，给高校人才培养和毕业生自身发展带来了前所未有的挑战，因此，必须加强在校大学生职业素养教育，提升大学生职业素养水平，这是提升大学生就业竞争力的有效途径，也是高校人才培养面临的迫切任务。职业素养宏观上讲是指劳动者或者职业人对于社会职业了解程度以及对社会职业适应能力的综合，微观上表现为一个人在日常职业活动中表现出来的职业意识、职业兴趣、职业技能、职业态度以及职业规划等。

二、大学生职业素养教育存在的问题

第一，重视显性方面的教育，忽视隐性方面的教育。“冰山理论”告诉我们，水上部分易发现、易测量的特点，高校在人才培养过程中往往重视对学生知识和技能的培养，忽略对学生个体隐性因素方面的教育，而职业素养更多是由水面以下看不着的隐性因素所组成，多少年来，高校没有重视这方面的工作，甚至个别高校始终没有专门安排职业素养方面的教育教学。第二，职业素养教育作为人才培养工作的组成部分，贯穿于人才培养的全过程，要与全员、全方位、全过程育人格局紧密结合，因此，必须立足学校、教师、学生、专业和课程五大层面系统推动职业素养教育工作，立足全校整合有效资源，系统进行规划设计，调动全校各环节积极性和主动性，必要时建立专门组织，牵头协调校内资源，对外充分挖掘教育载体，利用校企合作平台，广泛发动社会、企业、行业、政府共同致力于大学生职业素养教育，实现社会资源转化为职业素养育人资源的目标。第三，重视就业目标的实现，轻视职业素养的提升。面对新时代的中国，我们不仅仅需要数以千万计的掌握知识技能的专门人才，更需要具备踏实勤奋、爱岗敬业等较高职业精神和素养的社会主义建设者。各高校在努力培養学生技能，提高就业率的同时，务必重视学生职业素养的教育，从长远考虑，才能真正实现可持续发展。第四，重视知识理论教育，轻视实践能力培养。传统教育教学理念认为，学生进入学校，就是学习知识理论的，学校层面和教师层面往往忽视学生实践能力的培养，在实际教育教学过程中，重视课堂教学，轻视实践环节，部分高校压根没有理实一体化教学的概念，日常采取满堂灌的教学模式，没有系统的实践教学环节，即使进行了实习实训，也是重形式轻内容，长期下去，必将影响大学生的全面发展。

三、高校加强大学生职业素养教育的路径

（一）充分发挥课堂教学的主渠道作用

大学生职业生涯规划教育课堂教学是职业素养教育教学的主渠道，是实施教育教学的“第一课堂”。各高校要重视建设和充分利用“第一课堂”，开展卓有成效的职业素养教育教学活动。第一，学校层面要将职业生涯规划教育课程纳入全校课程体系，和其它专业课程同等看待。第二，在教学管理过程中，重视课程建设，建立独立教研机构，广泛开展教育教学研究和创新。第三，各教学单位要结合自身专业特点系统设置职业规划教育课程内容，使不同专业的学生能获得与自身所学专业相适应的职业生涯规划教育，最大程度提升教育教学实效。

（二）充分整合各种资源，共同致力于大学生职业素养教育

首先，各高校要精心打造有利于大学生职业素养教育的校园环境，将职业文化引入校园，使学生大部分时间都能受到职业文化的熏陶。第二，高校必须重视校企合作平台，联系合作企业为在校学生搭建见习和亲身感受职场氛围的平台，定期要求企业人力资源管理方面的资深人士到校做讲座，为学生普及职场知识。第三，家庭对学生职业素养提升给予最大的支持，有条件的家庭可以通过自身情况主动为学生联系可以进行职场见习的平台。

（三）重视第二课堂建设，充分发挥活动载体作用

高校务必重视相关学生组织和社团建设工作，充分实现学生自我管理、自我教育的目标。依托各级学团组织和各类学生社团，广泛开展丰富多彩的校园文化活动，搭建第二课堂，有条件的高校定期举办校园文化艺术节和其它节庆活动，使学生在活动中感受职业素养，增强实践意识。首先，学生个体要重视每次活动的参与，在活动氛围中得到提升。其次，从教师层面看，务必重视课堂教学外的实践环节，千方百计提升学生实践能力，实现知识转化为能力的目标。第三，学校层面务必尽全力提供第二课堂建设的各种资源和条件，在全校形成勤动手、重实践的浓厚氛围。

（四）重视和加强大学生自我教育意识和自学能力的培养

首先，完善相关学生组织了建设，学生组织是大学生开展自我管理和自我教育的重要载体，设立职业素养相关学生社团，引导社团开展职场模拟和职业体验等活动，达到大学生自我提升的效果。其次，作为大学生学业和生活导师的辅导员老师，要充分利用一切条件，引导学生自行学习职业素养提升相关知识和理论，培养自学习惯，必要时通过管理手段督促学生开展相关活动。

参考文献

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作者简介：杨武（1988.04—）男，四川达州人，硕士，重庆交通职业学院讲师，研究方向：学生教育管理