关于小学“生活数学”教学的实践思考

何平

【摘 要】 数学学科与实际生活有着非常密切的联系，将小学数学学科的教学生活化能够有效地提高教学的效率和质量。本文笔者结合教学实践，就小学数学课堂“生活数学”教学策略展开探讨。

【关键词】 小学;数学;生活化教学

生活是数学知识的源泉，学好数学知识又能作用于生活，使日常生活变得更加丰富多彩。将生活实践同小学数学课堂教学相结合，不仅符合新课程标准对于学生主体的要求，也契合学生理解与掌握数学知识的规律和特点。下面，我们将从不同的角度对如何在小学数学教学过程中开展生活化教学进行探究。

一、创设生活化的数学教学情境，让学生感受数学与生活的密切联系

小学数学是一门与实际生活有着密切联系的学科，其包含的许多知识都来源于生活。通过开展生活化的数学教学，学生能在学习中感受生活的魅力、在生活中挖掘多种多样的数学知识。为了使小学数学学科的生活化教学能够更加高效，教师要善于在课堂中创设生活化的教学情境，让小学生在学习数学知识的同时感受生活与数学课堂的密切联系，激发他们探究知识、感悟生活的主动性，引导他们不断地学习数学知识、汲取生活经验。

生活化的教学情境可以使小学生充分地体会数学知识与现实生活的联系，也能增强他们在学习过程中的代入感，因此，教师要善于在开展生活化教学的过程中创设有效的生活情境。比如，在教授四则运算法则的过程中，为了让小学生能够更加全面和深刻地理解相关知识的内涵，我们可以设定符合学生特点的题目：周日，你和妈妈一起去买菜，妈妈拿了20元钱，市场里的西葫芦1元/斤、白菜1.5元/斤、西红柿4元/斤，妈妈一共买了两斤西葫芦、两斤西红柿和一斤白菜，求妈妈还剩下多少钱？在解决这个问题的过程中，小学生能够切实与实际生活联系在一起，通过列出算式“20-（1×2+4×2+1.5×1）=8.5”得出结果，小学生也能对运算法则产生一定的理解和认识。

二、在教材中挖掘生活化的教学素材，激发学生探究数学知识的兴趣

小学数学教材中蕴藏着许多與实际生活相关的素材，在进行教学的过程中，这些素材能够有效地激发小学生的学习兴趣，也能帮助他们更加深入和全面地理解数学知识，因此，在将小学数学教学生活化的过程中，教师要善于挖掘教材中的生活素材，让小学生能够更加主动地进行相关知识的学习和探究，不断地提高自己的理论知识学习能力和生活实践应用能力。

数学是一门非常实用的学科，在教学的过程中合理地运用教材中的生活化素材能够有效地提高课堂的效率。比如，在进行五年级上册《观察物体》这一章节内容的教学时，教师先向小学生讲解与正方体、长方体、圆柱体等相关的理论知识，然后，教师可以引导小学生想一想实际生活中哪些物体的形状是刚才所讲的几何体。在学生回忆和联想的过程中，教师可以给学生展示生活中常用的药品箱、水杯和收纳箱等物品，让小学生从多个方位进行观察。通过这样的教学和引导，小学生能够充分地将学习与生活联系在一起，在实际生活的过程中，他们也能更加熟练地应用课上所学的知识。

三、在课堂中提出生活化的问题，布置具有生活意义的数学课后作业

生活化的教学问题能够为小学生指明学习的具体方向，也能激发小学生探究的热情和主动性，因此，在将小学数学教学生活化的过程中，教师可以巧妙地提出一些生活化的数学问题，让小学生带着问题进行学习和探索，同时，教师也可以在布置作业的过程中渗透生活化的教学思想，用更加新颖的作业形式和作业内容激发小学生参与生活化数学学习的兴趣，真正将小学数学教学生活化。

对于小学生来说，教师课上的教学和课下布置的作业都能对他们的数学学习起到很好的引导作用，因此，在小学数学生活化教学的过程中，教师要善于提出一些生活化的数学问题，布置生活化的课后作业，比如：我们这节课所学的知识与实际生活有怎样的联系？在生活中遇到这样的场景，你该如何用数学知识去解决？在布置课后作业时，教师可以布置一些开放性的作业，要求小学生通过探索生活解决相关的数学问题并完成作业，增强学生对数学知识的生活化体验。

总而言之，在小学数学教学过程中适当地开展生活化的教学，不仅可以激发小学生的学习和探究兴趣，也能丰富数学课堂的形式和内容。因此，在进行小学数学知识教学的过程中，教师要善于引入生活化的内容，为教学过程赋予生活化的色彩，让小学生能够在学习数学知识的过程中感受生活的魅力，也能在实际生活的过程中合理应用数学知识。

【参考文献】

[1]林滢.数学核心经验指导下的区域活动材料生活化思考[J].教育教学论坛，2020（15）：335-336.

[2]吴玉海.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略分析[J].当代教研论丛，2020（04）：69.

[3]史瑞梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（12）：36-37.

[4]李鑫.生活资源在小学数学教学中的应用价值研究[J].中国校外教育，2020（07）：49-50.