在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

杜玉芳

【摘 要】 小学数学是一门逻辑性很强的学科，小学阶段的课程标准当中明确指出，要针对性地培养学生的逻辑思维能力，提升学生解决问题的能力。本文通过对小学数学教学当中逻辑思维能力的重要意义进行分析，提出培养逻辑思维能力的有效对策，进而促进学生全面发展。

【关键词】 小学数学;逻辑思维能力;培养

一、逻辑思维能力在小学数学教学当中的重要意义

在小学学习阶段，教师应当将培养学生的逻辑思维能力作为教学的主要目标，针对性地开展课程活动，促进学生逻辑思维的提升。逻辑思维的形成有多种多样的方式，教师在培养学生逻辑思维能力的同時，也应当提高学生其他方面的技能。当前，不管是小学数学还是其他学科，都很重视学生的逻辑思维，因此，教育工作者需要对其给予足够的重视。

二、当前小学数学教学常见的逻辑思维模式

1.组织归纳法

组织归纳法是小学数学教学活动当中常用的教学手法，大多数教师都是通过运用数学归纳法来进行归纳推理，通过特殊的数学知识逐渐向一般的规律类推。

2.分类比较法

分类比较是对所学知识进行梳理和加工的有效方法，比较法的目的是确定现象和对象之间的关系，比较是人类进行具体形象思维和抽象思维的基础，有了对比才会有发现，分类法是贯穿整个小学数学学习阶段的。

3.综合分析法

综合分析就是将所学的各个环节、各个内容进行整合，而后针对性地开展研究，是通过对对象的整体认识加深对其深层次的剖析，是把具体的知识模块按照既定的标准进行分析整理，进而针对性地开展研究，从而得出认知内容本质特征的思维模式。

4.抽象概括法

所谓概括，指的就是把同一属性的事物整合成为一个统一的个体，是从不同当中归纳总结它们具有的相同的特征。

三、培养学生逻辑思维能力的对策和措施

1.要培养学生的语言表达逻辑学，提高学生的问题意识

在小学数学教学活动当中，培养学生的问题意识极为重要。有了问题意识，当学生在学习当中遇到困难的时候，就会积极主动地思考，并且针对性解决。因此，在小学数学教学课程当中，教师需要引导学生及时发现问题和解决问题，同时，教师也需要充分培养小学生的语言逻辑推理，提示学生有针对性地提出问题，并对问题展开讨论，提出解决对策。

比如说，教学梯形面积公式的时候，一般的教学思路是直接告知学生梯形的面积计算公式。然而，这样教学导致学生知其然而不知其所以然，学生的思维并没有得到有效发散。为此，在教学实践中，教师可通过语言描述，对学生提问：同学们，想象梯形的形状、特点与三角形有什么关联？是否可以将三角形看作特殊的梯形？以问题激发起学生探索问题的积极性，使得学生在学习数学知识的同时拓展思维能力，这对于推动学生逻辑思维能力的发展有积极作用。

2.感性经验和实际动手操作相结合

小学数学教师在开展数学教学活动的过程当中，需要对一些定义和概念进行仔细的剖析和讲解，帮助学生进一步建立逻辑思维。教师在进行课堂教学的时候，需要帮助学生获得更多的情感体验，充分发挥他们的逻辑思维能力。比如，学生在开始学习“图形和角”这部分内容的时候，教师可以指着班级内的物体和书本中的图形，启发学生思考，帮助学生认识图形，这样不仅能够完成教学任务，同时也能够培养学生的逻辑思维能力。教师还可以组织学生自己动手做一些小手工，如三角形、正方形、圆形等等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”抽象的事物经过学生动手实践后，往往观察得更加全面、深入，印象更加深刻，从而更易于引导学生思考，对培养学生的逻辑思维能力大有裨益。

3.精心设计课程，选取合适的教学方法

小学教师要从传统的教学模式和教学理念中跳脱出来，选取适合的教学方法，引导学生对问题进行深入的探讨和交流。在进行课前准备的时候，要精心设计适合学生的课程，充分激发学生的学习兴趣。

4.利用课后习题巩固所学知识

当学生具备一定的逻辑思维能力后，教师需要利用课后习题来进一步巩固所学知识，帮助学生在习题中查漏补缺。由于学生的学习能力不同，因此，教师需要针对不同层次的学生采取不同的教学方式，为学生设计符合自身情况的习题，同时还能够强化学生的逻辑思维能力。教师还需要充分挖掘学生的潜能，结合学生的实际给学生布置不同的问题，在帮助学生解决问题的时候充分挖掘学生的潜能，进一步巩固所学知识。

综上所述，在小学数学教学活动当中，教师需要以培养学生的逻辑思维能力为出发点，进一步帮助学生养成良好的思维习惯。同时，教师还需要掌握合理有效的教学方法，在新的教学理念的基础上，创新现有的教学模式，为更好地实现教学目标打下基础，帮助学生更好地理解相关知识概念，不断提高数学学习能力和逻辑思维能力。

【参考文献】

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