案例教学法在小学数学教学中的运用

陈学兰

【摘 要】 小学时期，学生的各项认知都还处于学习阶段，对事物的好奇心也较重，正是树立正确的学习观的最好时期。案例教学法是由美国哈弗商学院所提倡的一种以案例作为基础的教学方法，这种教学方法更能够调动学生的学习热情，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。小学数学是小学里较难的一门学科，在小学数学学习中运用案例教学法，教师需要找到相对真实的案例，提高课堂学习效率。

【关键词】 小学;数学;案例教学;运用

小学数学课程知识点相对抽象，学生理解难度较大，不利于课堂学习积极性的引导。因此，教师应选取一些生动、真实的案例来融入课堂教学。案例教学模式的引入一方面可以调动学生学习的积极性，保持学习的热情，另一方面可以使得学生的注意力一直保持在课堂上。采用案例教学法，让学生的大脑随着教师所举的案例不停转动，更加不容易开小差，注意力也更加集中，同时也更容易营造轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习热情。

一、准备案例——探索学习新知识

在教学当中，教师要提前准备好真实、生动的案例，让学生进入教师营造的故事情境当中，引导学生根据案例引发思考。同时，教师也要注意案例的多样性，多运用一些不同的案例，这样就可以让学生的注意力始终集中在课堂上面。教师也可以选取一些比较经典的案例，这样可以起到举一反三、触类旁通的运用。案例教学法可以提高学生的学习兴趣，进而培养学生的思考能力和动手能力。

例如，在小学数学课堂中初步接触“三角形”的时候，教师可以引导学生思考：生活中还有哪些地方有三角形呢？学生思考和想象后说出自行车、篮球板、电线杆……从而得出三角形具有稳定性。接着，老师引导学生举例三角形在生活中的应用：伸缩门、三角凳、瓦房的屋顶、晾衣架……这样就可以让学生把新学的知识应用到生活当中，让学生认识到三角形在生活中的广泛应用，以此加深学生的印象，以后在生活当中只要一见到有关三角形的物体，就会勾起学生对于三角形学习的相关记忆，可以让学生把新知识记得更加牢固。

二、学生动手——发现新的知识

学生的求知欲源于对一件事物的兴趣，要想让学生认真学习一个新的知识，就要让学生自己动手，发现其中的乐趣。数学源于实践，又服务于实践。培养学生的动手能力至关重要，让小学生动手操作实践有利于激发学生的学习热情。因此，教师更应该让学生自己动手，引导学生自己剪一剪、折一折、拼一拼、量一量等，从活动当中获取感性的认识。这样不但可以营造更好的学习氛围，而且更加吸引学生的注意力。

小学生的动手能力比较强，但是观察能力相对来说就比较弱。针对下面这一题目，教师就可以引导学生自己动手，拿出剪刀和纸来实际操作一下，从而得到正确的答案。

第一排第一个小葫芦是由第二排第四个得出来的;第一排第二个找房子是由第二排第一个得出来的;第一排第三个小人是第二排第五个得出来的;第一排第四个松树是由第二排第三个得出的;第一排第五个是由第二排第二个得出来的。这样一来，不仅锻炼学生的动手能力，而且还把学生的注意力引回课堂上，提高了课堂效率。

三、鼓励学生——培养创造能力

对待小学生，不能少了鼓励。学生说对了就要给予肯定、表扬，犯了错误就要及时纠正。小学时期是给学生树立正确学习观、世界观、人生观的重要时期，这时候教师应该及时根据学生的表现做出相应的反应。引用案例教学法可以让学生不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，同时可以提高学生学习的兴趣。

例如，在学习小学数学三年级下册“年、月、日”这一知识点时，年、月、日是常用的时间单位。这时教师可以举例：“一年有365天，一年有12個月，那么同学们，你们的生日都是在几月几日呢？你们父母的生日是几月几号呢？”这样不仅可以提高学生的课堂注意力，给学生营造良好的课堂氛围，而且课下学生回到家也会问起父母的生日，加深课堂上的学习印象，更可以培养学生的数学语言表达能力、数学思维能力以及创造能力。

总而言之，案例教学法是让学生在特定的时间里面完成更多的教学任务，可以让学生学到更多的内容，引起学生的共鸣，让课堂不再是枯燥老套的教学模式，让教师和学生成为良师益友。