思维导图在小学高年级数学教学中的应用

凌玉礼

【摘 要】 数学是一门逻辑性较强的理性思维学科，小学生的逻辑思维及推理能力不强，在学习数学的过程中常感到吃力，导致学习效果不佳。借助思维导图在高年级数学中开展教学，利于培养学生的思维发散力和逻辑能力，使其在思考时保持清晰的思路，有利于提升数学学习效率。

【关键词】 思维导图;高年级;应用策略

小学生尚处于形象思维阶段，在学习数学这门理性课程时，由于缺乏较强的逻辑思维及推理能力，因此存在学习吃力的情况，导致课堂教学效率不佳。思维导图是联想图形为基本前提的表达发散性思维的有效图形思维工具，开端为一个中心点，根据内容围绕中心点设置子中心或子联想，经过整合，由中心点向外辐射形成无限的分支链。在高年级数学教学中应用思维导图，可以激活学生对图像、空间的想象，促使其按照顺序有条理地对知识进行逻辑分析，从单向思维转变為发散思维，可以提高学生学习数学的能力。

一、在数学概念教学中运用思维导图

学生每开展一个单元的学习，首先接触的是数学概念，这是深入学习数学知识的基础。学生在小学阶段会接触到大约500个数学概念，概念由抽象的数学细胞构成，而小学生的抽象思维不强，难以在较短的时间内理解概念，导致其数学知识基础不牢固，不利于后续知识的学习。在数学课上，需要学生理解数学概念时，教师充分利用思维导图的优势开展教学活动，这样可以更好地理解、记忆数学知识，区分相近的数学概念，以免混淆知识，导致学习情况不佳的情况。以苏教版小学六年级《圆柱和圆锥》的教学为例，学生难以直接理解圆柱的概念，容易遗漏它的组成部分，教师可以借助思维导图引导学生进行联想，将中心词设为“圆柱体展开”，将所有相关的知识点作为子中心词与中心词相连，并以向外部延伸的形式呈现出来。如中心词为“圆柱体展开”，下一级则有两个子中心词，分别为“底面”和“侧面”，然后又可以设置下一级的知识点，如“高”“底面的周长”等。通过使用思维导图，学生可以直观地观察各个数学概念的关系，有利于迅速理解、记忆概念，方便后续的学习。

二、在重难点知识学习中运用思维导图

数学是一门系统性强的学科，不同学年、不同单元的知识可以组成一个体系，这要求学生能够举一反三、融会贯通，如此才能取得理想的数学成绩。此时，思维导图在教学重难点知识时就显得十分重要。在小学数学中，应用题的占比非常大，学生使用思维导图对应用题进行解析，可以理清题目中给出的已知条件、未知条件，使用箭头、框图等理清各个知识点之间的关系，找到正确的解答思路，这有利于培养、提高学生的逻辑分析能力。总之，在数学重难点知识的教学中应用思维导图，可以帮助学生培养抽象思维，理清各个条件之间的关系，快速找到解题思路，有利于提高学生的逻辑分析能力。

三、在知识优化过程中运用思维导图

通过专门的学习及培训，人可以掌握知识结合方式，形成一定的知识体系，此为知识结构。新课标要求，小学数学教师要在日常教学中帮助学生优化知识结构，以提高教学效率，保证学生的学习质量。思维导图可以将多个数学知识点相连接，具有系统、全面的特征，教师可以利用思维导图的这一特点对学生进行引导，促使其对知识点有更加直接的理解与区分，优化知识结构。以苏教版小学五年级《认识负数》这一单元的教学为例，教师可以引导学生结合之前的知识找出正数与负数的区别，找出二者的关系，自己尝试绘制思维导图，将正数、零、负数用不同的颜色做区分，以此吸引学生注意力。学生可以这样设计负数思维导图：中心词为“负数”，子中心词分别为“认识正数”“认识负数”，然后在“认识负数”后增加两条线，分别写上“负数的形式”“正确读写负数”，在“负数的形式”后再增加两条线，分别写上“负号”“数字”，这样就可以快速掌握负数的知识。同时，可以补充“认识正数”的思维导图，写上联系正数与负数的知识点，优化数学计算的知识结构。利用思维导图优化知识结构，可以让学生对知识有更加直观的理解，快速接受并掌握这个知识点，由此可以提高教学效率。

综上所述，在小学高年级数学教学中应用思维导图，可以帮助学生清晰掌握数学概念及重难点知识，有利于优化学生知识结构，促使其对知识进行有效的整理与复习、进一步巩固。在实际的教学中，教师要转变自己的教学观念，充分认识到思维导图对学生学习数学的重要性，结合教学目标、教学内容、学生的具体情况对教学方案进行改进，加大思维导图在数学教学中的应用，提高教学效率，保证学生的学习质量。

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