培养“三位一体”高素质军事人才 探索军事职业教育高效健全发展

石霞

健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系，是习主席和中央军委做出的重大战略决策。发展军事教育是统帅意志、党的意志、军委号令，是实现党在新时代的强军目标的必由之路，是深化国防和军队改革的必然要求。

一、军事职业教育的内涵界定与指导原则

军事职业教育是面向军事人员的在岗继续教育，与军队院校教育、部队训练实践共同构成三位一体新型军事人才培养体系，是建设学习型军营学习型军队的基础支撑，在建设高素质军事人才队伍中具有不可替代的重要作用。

军事职业教育必须深入贯彻习近平强军思想，坚持党对军队的绝对领导，全面深入贯彻军委主席负责制，落实新时代军事战略方针，坚持政治建军、改革强军、科技兴军、依法治军，坚持面向部队、面向战场、面向未来，以服务备战打仗为主线，以提高岗位履职能力和职业素养为重点，健全网络化、开放式、全覆盖的军事职业教育体系，推进军事人员现代化，为实现党在新时代的强军目标、全面建成世界一流军队提供人才保证和智力支持。

二、当前军事职业教育存在的矛盾问题

（一）当前军事职业教育的定位问题

定位决定方向、重点和责权。定位准确，才能保证工作的质量和效率。“三位一体”新型军事人才培养体系，军队院校教育重在学习理论、固本强基，部队训练实践重在抓练兵、检验提高，而军事职业教育重在补充盲区、全域覆盖、拓展提高，这三个方面应当各有侧重、相互补充配合。目前，顶层规划与整体设计还不够完善，因而此三者定位不清、内容重叠、时间冲突等问题不同程度存在，军事职业教育的优势还没有充分体现出来。

（二）当前军事职业教育课程建设存在的问题

平台目前已经上线的课程还不够丰富，尚不能完全满足官兵多样化个性化学习需求。军事职业教育课程建设应注重实用性，要紧贴官兵岗位，真正为官兵答疑解惑，满足他们的急需急用。同时，课程建设要具备前沿性，应把部队练兵备战的新做法、新理论、新技术、新装备推送上线。课程建设应加强技术渗透，增强交互性。目前，大部分已有课程只是做了简单的视频，互动方式单一、学员参与度不高，授课方式的趣味性和授课内容的新鲜度还不够，缺少能够引起官兵共鸣的关注点和兴趣点。

（三）当前军事职业教育的奖惩激励制度机制还不完善，学员学习动力不足

军事职业教育要实现健康可持续发展，必须完善相应的奖惩激励制度机制。目前适应部队战备训练的学习组织方式还没有效建立，调动官兵学习动力的办法措施还不够到位，与个人成长进步挂钩不紧，存在随意性，还需要进一步细化与完善。

三、准确把握军事职业教育理念

（一）将信息化教学理念渗透进军事职业教育的建设之中

军事职业教育的课程建设不仅需要借助网络也不仅是打造幕课，而是网络与MOOC背后的信息化教学理念的体现。从历史角度看，战争年代，我军军事人才培养主要是“在战争中学习战争”的单一模式;建国后人才培养也由单一模式转变为院校教育和部队训练相结合的模式。在当今形势下，信息化战争的作战模式、指挥方式、武器装备都发生了质的变化。因而，信息化战争对新型军事人才的知识结构、发展潜力和创新能力提出了更高要求。要想打赢信息化战争，官兵需要熟悉、需要掌握的东西越来越多并且不断升级更新，终生的职业需求不可能只靠一次学习就全部解决，仅靠院校教育和部队训练已经不能满足官兵成长成才的需要。发展军事职业教育，整合优势资源打造线上精品课程，开展终身学习，成为军事人才成长的必由之路。当前以数字化、网络化、智能化为基本特征的教育信息化，为军事职业教育提供了终身学习、远程学习、自主学习的大平台，依托网络与MOOC开展信息化教学成为军事职业教育课程的明显标志。自主学习、个性化学习其实都不是新理念，但信息化教学为自主学习、个性化学习提供了新支撑。所以我们在大力开发现代教育信息技术，广泛运用多种手段建成综合型智慧型学习平台的同时，更要关注现代化职业教育平台背后无形的信息化教学理念。

（二）树立建设开放型军事职业教育理念

随着终身教育、终身学习的思潮逐步深入人心，在基于合作、交流、达成共识前提下以更加开放的心态来接纳、学习先进的经验，并展开研究与思考也必然是军事职业教育发展的重要趋势。与其它教育形式相比，军事职业教育更应该坚持开放发展的理念，运用灵活先进的教育手段，推进军事职业教育公共服务平台建设，将丰富优质的教育资源向广大官兵开放，以便切实服务于终身教育体系的构建和学习型军队的发展。同时，把社会作为军事职业教育的重要依托，可联合驻地院校、文化馆、文联等建立协作，形成定期培训机制、士官远程教育、网络教育等教学站点，还可聘请教员、高工、技師担任客座教员，多方位拓展军事职业教育渠道，融入全民教育大系统，形成全要素、多领域、高效益的军民融合深度发展格局。

（三）军事职业教育应具备职业导向

职业导向应当服从工作逻辑与知识逻辑相统一。学科导向是院校教育尤其是高等教育的课程定位，因此院校教育主要是服从知识逻辑，按照知识体系组织课程。任务导向是部队训练的课目定位，因此部队训练主要是围绕使命任务和工作流程组织训练课目。职业导向才是军事职业教育的课程定位。既然是职业导向，军事职业教育就应当既服从工作逻辑又服从知识逻辑，按照知识体系与工作体系的交叉点来组织进行，这个交叉点简单而言就是知识在工作中的应用点。

因此，军事职业教育应当着重分析本单位军人职业发展所必须而院校教育还不够（人员覆盖不够、内容深度不够、知识广度不够）、部队训练实践又无法触及的知识内容，来构建军人军事职业教育的培养体系。

谋求新的发展必须确立新的发展理念，突出强调了发展理念之于发展的重要性。这对军事职业教育探索过程具有重要的借鉴意义。新时代催生了“三位一体”新型军事人才培养体系与军事职业教育新的理念，军事职业教育对全军上下提出了新的任务。以新的思路新的工作方法去实践，提出新的要求，以新的姿态进一步促进战斗力的提升，践行强军之路。

参考文献：

[1]熊龙飞，胥霖.基于MOOC模式的军事职业教育探索与思考[J].继续教育，2015（1）。

[2]中央军委政治工作部.习近平论强军兴军[M].北京，解放军出版社.2017年。