中职学校个性化学习与整体教学质量提升的探究

刘厚房

摘 要：本文通过准确了解中职学校学生的学习和教学现状，提出了学生个性化学习的必要性。教学实践中，提出了培养学生的个性化学习能力，优化学习内容，选择个性化教学方法，推广“分层次教学”、“模块化教学”，采用学生、教师、校外“三位一体”的个性化学习评价体系，探索中职学校学生凸显个性化学习的教学理念和新型教学模式以及评价体系，实现学校与用人单位的无缝衔接，提升学校整体的教学质量。

关键词：中职学校;个性化学习;教学模式改革

加强和改进职业教育工作，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，具有重大而深远的战略意义。针对目前中职教育的教学现状，更新教育理念，改革教学方式方法，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，实施个性化教学，提高整体教学质量就显得尤为重要。

一、中职学校学生学习现状及反思

目前，中职学生学习现状令人担忧，普遍存在学习目的不明确，缺乏学习动力;文化基础参差不齐，缺乏学习兴趣;学生自我学习习惯和能力较差等情况。在课堂教学中具体表现有：上课不专心、作业不认真、热衷网络游戏等，专业课不愿学，实验实训课不愿做。这些现象给学校的班级管理、教学工作等各方面造成了很大的困难，对于中职学校学生综合素质的提高带来很大的障碍。

传统形式的班级授课，一般采用“一套教材、一个课标、一个教法、一套试题”，已经很难适应目前的中职生学习现状，主要表现在：

（1）统一的教学目标难以适应差异较大的学生认知水平。若教师制定教学目标过高，就会使部分学生听不懂，总是处于“听不懂—无事做—丧失信心—学习兴趣不高—学习行为习惯不良—学习成绩下降—听不懂”的恶性循环中;若教师制定的教学目标过低，知识认知难度小，就会使部分学生因容易达到目标而无事可做，造成学习时间的浪费。

（2）教学方法单一，课堂教学效率低。课堂教学中，很難兼顾全班学生，使得部分学生（特别是基础较好的学生）有效学习时间短。

（3）课堂管理简单粗暴，容易引起学生逆反心理。在课堂教学中，由于课堂时间有限，很多教师面对基础较差的学生时，不够细致耐心，部分学生感受到了不公平，必然影响他们的智力、学习兴趣以及性格等方面的发展。

（4）统一的教学目标难以实现。中职学生个体差异悬殊是现实存在的，传统的教学模式难以照顾到全体学生。为了提高教学效果，教师住住采取“抓中间带两头”的教学策略，照顾大部分中等学生，但会造成基础差的学生学不会、基础较好的学生学习效率低的想象。

（5）学业评价方式难以适应市场需求。新形势下的职业教育，对中职学生的要求是既要掌握一定的理论知识，又要具备动手操作能力。传统的“一把尺子”的学业评价方式，很难适应企业的要求，也难以评价学生进步情况。

二、个性化学习的要求和目标

中职学生的“个性化学习”，是指在教学过程中，承认学生的个体差异，根据学生现有的学习基础，让学生相对自主地确定个人学习目标，改变单纯被动学习方式，构建适应目前中职学校学生的教学模式，创建个性化学习的环境氛围，实现整体教学质量的提高。并通过多元化的学业评价，使每一个学生都能获得成功的体验，激发学习兴趣，开发学生的创造潜能，以促进学生个性的健康发展。

（1）提升学生自主学习能力。教师要根据学生的现有学习基础，制定出各自不同的学习方案，在操作策略上给予指导，使每一名学生在原有基础上都能有所提升。

（2）构建个性化学习教学模式。探索适合中职学校学生的个性化教学模式，通过分层次教学、模块化教学等新的教学模式，突出学生在教学中的主体地位，充分尊重学生的个体差异，充分发挥学生的特长，让学生真正成为学习的主人。

（3）结合市场需要和学生的实际基础水平，优化课程内容，构建新型课程体系。

三、个性化学习的实施方法

（一）确定个性化学习目标，培养学生的个性化学习能力

教学实践中，教师要通过问卷、个别谈话等方式，深入了解学生的学习现状。中职学校学生的文化基础课一般较差，在理论课程学习目标和要求方面，教师可根据实际，按照“最近发展区”理论，科学地为学生量身定做低、中、高三个层次的学习目标，即基础目标、提高目标、发展目标。每个层次目标的制定要有超前性，让学生体会到“跳一跳，摘到桃”的喜悦。学习目标的实现过程是有弹性的，允许学生在学习材料、学习方法、达标期限上有所选择，但基础目标必须完成。实验实训课程是中职学校课程的重要组成部分，教学中要根据学生的个人特长，指导学生选择适合自己努力的学习模块，力争使每名学生都能掌握一技之长。

（二）密切结合当地经济发展和学生个性特点，优化课堂教学内容

中职学校的培养目标是为经济建设提供符合社会需要的技术工人，因此课程设置和课程内容既要符合市场需求，又要结合学生的学习基础。教学中要依据现有教材，通过提炼改组、拓展延伸、综合渗透，使教学的内容得到优化组合，满足不同学生的学习需求，让学生在学习中尽可能地发展个性。

一是专业课程及实验实训课程体系建设。对中职学生而言，加强专业课教学，提高实际操作和动手能力方面是教学的中心内容。专业课程教师要通过市场调研、学生实际情况分析，建设适应性、超前性和灵活性更强的课程标准，使学生动手能力得到提高，做到和用人单位的无缝对接，使培养出的学生真正实现“零距离”就业。

二是文化基础课课程体系建设。文化基础课方面是中职学校学生的弱势领域，课程标准的建设既要符合专业建设需要，也要适应学生特点，照顾众多学生的认知背景，有针对性地满足学生不同兴趣的需求，让学生在快乐中轻松学习，找回学习的自信，塑造学生的健全人格。

（三）改革传统教学模式，选择个性化教学方法

课堂教学要求改革传统教学模式，要求老师要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教师的角色定位要从主导者转变为学习活动的组织者和引导者，尽量放手让学生自主探究，放手质疑，让学生真正成为学习的主角，使学生在自主探究、合作学习过程中会充分调动学习积极性，不断地加宽加深自身思维的广度和深度。教学模式改革的具体措施：

一是构建新型和谐的师生关系。良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。教师要树立正确的学生观，对学生的错误要学会容忍，多作细致的思想工作，多寻找学生的闪光点，提升学生的自信心。在教学中，教师要充分了解不同层次学生的心理因素、知识水平和接受能力，为学生制定集认识能力、情感水平、行为操作三者融为一体的教学目标，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。

二是改革传统班级收授课模式，强化个性化教学，推广“分层次教学”。因为中职学生基础参差不齐，在实际教学活动中，教师可根据学生实际情况把教学内容分为基础模块、提高模块和发展模块三个层次。基础模块要求所有的学生都要掌握;提高模块要求程度中等的学生可以在原有知识掌握的基础上，学到更多自己感兴趣和需要的东西。发展模块主要针对基础较好的学生。教师还可以根据专业不同，设计不同的教学内容，如计算机专业的学生可以用自主制作PPT课件的形式进行学习;学前教育专业的学生可以采取课本剧或演讲的形式进行学习;动漫设计专业的学生可以用制作微视频的方式进行学习。

三是实施“模块化教学模式”，适应市场需要和企业要求，培养实用性人才。教学中要結合用人单位的需要，根据企业要求设立课程，突出企业需求模块。这种模式既满足了企业的用人需要，又满足了学生就业的欲望需求，极大的激发了学生学习的潜能。在动手能力较强的专业中，要加强实验实训基地建设，教师授课做到理论和实践相结合。

（四）构建网络化的学习平台，为个性化学习提供保障

教师在教室进行教学时，要充分利用本校的教育教学资源，要学会制作各种多媒体课件，尽量采用大屏幕录像教学、多媒体课件教学。教师还可以设计微课，学生制作微视频，师生在信息平台上互相对比、交流，加强互动，激发学生的学习潜能，实现教学相长。

（五）采用个性化的学习评价

传统的教学评价注重总结性评价，使用“一把尺子”评价所有学生的成绩，使评价的诊断反馈和矫正功能大大削弱，同时也模糊了学生实际水平与教学目标的真实差距。根据中职学校的特点，要求制定新的评价体系，充分发挥测试的评价功能、导向功能和激励功能，从而使教学评价真正成为促进学生学习的有效手段。

一是设置不同的评价标准。教学中，教师为学生制定了不同的学习目标，评价是要采用“多把尺子”评价学生目标完成情况，更多关注学生的进步、提高和发展，注重过程评价。

二是增加学生的评价者。在校学习和顶岗实习的不同时期，学生自己、同学、家长、教师以及实习指导教师和企业管理人员都要对学生目标达成情况作出评价，形成学生、价值、校外是“三位一体”的评价体系。

三是采用不同的评价方式。在学习的不同阶段，重视学生评价的及时性。学生学习成绩评价，要有定量评价，也要有定性评价，发挥评价的诊断、反馈及改进教学等功能，避免一刀切，力求有梯度。理论课测试可以编制包含基础目标、提高目标、发展目标在内的多功能试卷，重点考核评价学生学习目标完成情况。在实验实训中则可以通过各级技能大赛、班级比赛、作品展览等方式考核评价学生的动手能力。

四、结语

作者以学校“个性化学习开发与提高教学效率研究实验校”为平台，通过个性化教学实践，学生学习成绩大面积提高，课堂教学效果大大提升，教学质量得到明显提升。我校学生在全国大中专学生文明风采大赛、国家、省、市级各项技能大赛中屡创佳绩，毕业生深受用人单位好评，供不应求。

参考文献：

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