以中班美术活动为例，谈生成活动组织的“结”与“解”

马若男

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。于是，我想起我们班的孩子在练习系鞋带时候，有的并没有拿鞋带来“系”，而是偷偷地用鞋带在桌面上摆出各种各样的造型，孩子们玩得不亦乐乎。我听到他们相互讨论着：“看，这是我画的蛇。”“我摆出了一个五角星。”我捕捉到孩子的这一兴趣点，以鞋带为主要材料，设计组织了中班美术活动“百变的鞋带”，引导幼儿通过剪、拼、绕、粘等多种形式，创造出自己喜欢的鞋带画。旨在激发幼儿的创造性思维，让幼儿自由想象与创作，使他们的兴趣得到进一步拓展和延伸。

一、结：过程与问题

活动开始了，孩子们对于材料特别感兴趣。但是活动进行到中间环节（交流讨论）时，教学出现了失控倾向。我说：“现在，请所有小朋友起立，每个人都找一个好朋友，两个人组成一组，一起用鞋带变出自己喜欢的东西。”我原本的预设是，说完这句话之后，孩子们都迅速地找到自己的伙伴，和小伙伴站在一起，我再请他们来说说自己的想法，引导他们自己为创作搭建一个支架。可是，当我唱完《找朋友》时，所有的孩子都两两一组跑到美工操作区去了，从他们的动作中可以看出他们是如此期待这次与鞋带的游戏。我试图让孩子们在操作区说一说，可是孩子们的声音大过我的声音，他们都在说着要做什么、怎么做，交流与分享环节，就这样被忽略了。

在操作环节中，有一组孩子两个人意见不一致，轩轩想用鞋带拼一个房子，但彤彤却想画海底世界，就这样，他们僵持住了。他们两个的小心思被在一旁观察的园长看到了，园长对他俩说：“你们可以商量一下，海底有个房子也可以哦。”经过老师的提醒，两个人进行了交流与分工，又开始操作起来。

孩子们总算都有序地操作起来了，可是他们的进展非常慢，有些组才开始撕双面胶。我很担心本次活动的时间，看着他们的进度，我出了一身汗，心想：“这样下去，来不及了呀！”于是，我急于去指导他们，在指导过程中，我发现，我准备的剪刀不是很灵活，鞋带难以剪断，双面胶不容易撕贴，孩子们把大量的时间都花在了这上面。其实，孩子们在平时玩鞋带的时候，都是直接摆出来的，没有剪贴方面的经验，所以对他们来说操作起来有些困难，耽误了时间。还有好几组幼儿将大量的时间放在剪鞋带上，他们不懂给鞋带“转个弯”。有一组孩子想画个螃蟹，他们在用油画棒完成螃蟹的身体后，继续用鞋带进行装饰，但在粘贴“环形”的时候遇到了困难。这是由于幼儿手部肌肉发育不够完善，精细动作不能很好地完成撕贴动作。本次活动中我只是考虑了孩子的兴趣，没有充分考虑幼儿的实际水平和已有经验，结合幼儿的特点采取适宜的教学策略，方法讲解不够细致、示范过程没有切中要点。操作环节花了太长的时间，导致活动嚴重超时，有些“失败”。我努力地使自己平静下来，慢慢地等待孩子们去想象、去操作，等待孩子们的作品。

作品完成之后的评价环节，我采用了两个层次的评价：第一个层次是自我评价与个别评价。我请自愿到前面来分享自己作品的幼儿讲一讲自己做的什么、是怎么做的；第二个层次是集体评价与指导性评价。我根据幼儿的不同水平，用表达感受的方式，对他们的作品给予不同的评价，努力让每个孩子都获得满足感和成功感。

二、解：改进与反思

活动结束之后，我跟参与指导的老师们进行了交流，总结出以下几点进行优化改进。

1. 找朋友环节：设计这个环节的本意是为了通过同伴之间的交流激发幼儿创作的兴趣，密切幼儿之间的合作。活动中，孩子们找到好朋友后，便接触到了种类多样的操作材料，兴奋与激动难掩，便出现了一哄而上的失控倾向。其实，作为教师，应该提前预设到孩子在各个环节可能会出现的反应，将智慧的引导语贯穿到活动组织的各个环节。如在材料盒上加上盖子，等听到老师的口令时，幼儿才能打开这个神奇的百宝箱，增加神秘感，激发幼儿对材料的兴趣；或是在孩子们坐着的时候，启发幼儿思考：“等会呢，我们是要两个人一起交流，老师邀请小朋友来分享自己独特的想法。”鼓励孩子结合主题和情节进行创想。这样，孩子便会听明白老师的意思，避免一哄而上的情况。除此之外，还可以带领孩子欣赏一些美的作品，引导他们探索与发现作品中的技巧与秘密，给予美的启迪。

2. 操作环节：在本次操作中，孩子对于双面胶粘贴、围圈、翻折等技巧掌握不足，直接导致操作不顺利。教师应当及时地进行使用技巧方面的指导和示范，鼓励他们尝试与操作。之后，可以创造机会，变换多种形式，鼓励幼儿练习使用剪刀、胶水等辅助工具的技巧。如在美工区投放不同的材料，鼓励幼儿大胆操作，锻炼手指的灵活性和协调性。教师在指导时，敏锐观察幼儿画、剪、贴的情况，及时给孩子提供支持和引导，或以合作者的身份参与指导，促进幼儿获得成功的体验，增强他们的自信心。此外，教师不限制幼儿操作的空间，根据想法选择操作场地，地面和凳子都可以是幼儿创作的天地，不限制幼儿操作的时间，活动结束之后鼓励感兴趣的幼儿在自主游戏时间继续完成作品。

3. 评价环节：可以尝试在自我评价、个别评价的基础上，增加小组互评，如说：“如果是你来设计这幅作品，你会怎么做？”最大程度地发挥出集体的智慧。或是采用集体“投票”等方式，如“说说哪个地方最让你喜欢？在你最喜欢的位置上贴一颗五角星”，充分激发幼儿的自主性，给幼儿提供同伴间互相学习的机会。与此同时，将幼儿在操作中出现的一些问题渗透在作品评价中，如在评价的时候，可以告诉孩子“这一组为什么做得快？因为他们学会了‘转弯，不需要再花时间去剪”。

“哪里跌倒就从哪里爬起来” 在任何时候任何场合都是亘古不变的真理，看到孩子们完成作品后喜悦的神情，彼时的慌张、担忧也都烟消云散。我会带着问题，带着思考，带着教训，继续探寻摸索。