混合式教学在《电工与电子技术》课程中的应用研究

?刘阳勇

摘 要：电工电子技术这门课程，是中职院校工科专业的一门，较为基础的专业课程。在实际教学中，由于涉及的理论知识点比较多，而学生的课时安排又比较紧，所以这两者之间存在着明显的矛盾。当前手机的普及率非常高，学生大部分都有手机在手，即使在上课的时候，学生也很容易将注意力集中在玩手机上面，从而出现了老师和手机抢课堂等现象。针对这类问题，本文从实践教学入手，对混合式教学进行了研究，成功的调动了学生的学习主动性。

关键词：混合式教学;电工电子技术;策略

引言：随着信息技术的发展，尤其是手机的普及，当前的课堂教学不可阻挡的发生了很多变化，从而更加适应当代教育的发展。在过去教学中，老师总是要和学生手中的手机进行抢课，而通过改革以后，老师将手机作为一种教学辅助工具，让学生在手机上进行课程内容的预習、复习以及各种作业任务的完成，电工与电子是中职院校学生的必修课，通过这门课程的学习，要求学生掌握电工与电子技术相关的基本理论知识，为日后的工作打下坚实的基础。

一、混合式教学理论解析

混合式教学最早是教育界对网络教学，经过多年的研究和分析所提出来的新概念，它是在网络教学发展逐渐陷入低迷以后，教育界对纯技术环境的总结和反思，通过总结近10年的网络教学，教育许家认为，这种教学对于某些教育目标的实现非常有帮助，但是却不能够完全替代最主流的课堂教学，在一定程度上混合式教学比之前的单纯网络教学更加丰富，可以说在教学方式上实现了超越。大家普遍认为，这种教学方式包含多种媒体相结合，多种传输通道混合运用，传统课堂教学与在线学习进行充分的融合，并且在多种教学理论与教学模式相结合，以及课堂讲授与虚拟教学相结合等。

二、《电工与电子技术》课程分析

电工电子技术，作为一门较为专业的基础理论课程，它跟其他的学科比如物理和数学有着非常紧密的联系，除了这两门学科以外，它还与电机与控制、电路分析等多个领域的知识有交叉。对于这门课程的学习较为抽象，很难理解，概念比较多，但是学习的深度并不是很深。在日常的教学中，学生对于教材的很多概念都很难理解，并且这些概念非常的枯燥，大部分的中职院校学生，学习基础都比较差，学习习惯也不好，所以对于这门课程的学习很容易产生畏难厌学情绪，

对提升本课程的教学质量和教学效果非常不利，此外，当前中职学生更愿意动手去做，不愿意听一些理论的知识，他们对更多有变化的事物更加容易提起学习的兴趣。混合式教学正是针对学生的这一特点，通过不同教学模式，针对本课程的多种教学内容，运用了合理的教学方法，迎合了学生的喜好。

三、混合教学的应用研究

1、用好传统课堂教学

在传统教学中，主要采用班级授课的形式，老师在课堂教学中，处于绝对的主导作用，能够使得电工电子技术课程的学习有系统性、正确性。在课程知识拓展上具有较高的深度，然而如果能够在实际课堂教学中，让学生处于主体地位，让他们拥有更多的时间和机会来参与教学，就可以将原来较为沉闷的传统课堂教学变得更加氛围活跃。通过大量的实践教学证明，这种混合式的教学方法，迎合了学生善于表现的特点，在这种教学模式中学生积极性很高，对课程教学非常配合，热情大幅度上涨。比如在对基尔霍夫定律的知识点教学中，很多中职院校教师将课程教学的重点定位在支路、回路等相关的基本概念上，因为学生只要掌握了这些基本的概念，就能够将后面较为复杂的内容轻松掌握，这种教学是在任务驱动与合作学习双重教学模式引导下进行的，在课程导入环节，中职教师通过提问的方式，对之前学过的电阻串、并联与欧姆定律等知识的回顾基础上，让学生从较为简单的电路进行入手分析，较大程度的提升了学生学习的信息。

2、用精多媒体教学

多媒体教学具有声音、图像、文字等多种多样化的教学形式，对于将枯燥的电工电子技术课程学习，变得多样化和有趣非常有帮助，学生对这种教学方式非常喜好，然而对多媒体教学的长期运用，也出现了老师跟电脑走，学生跟老师走的较为被动的教学局面，老师和学生都很容易对这种教学产生疲劳感，从而使得教学效果有所下降，所以在多媒体教学中，不应该不分重点的，将课程内容全部安排在多媒体教学中开展，而应该进行精心的设计和选择，充分发挥多媒体教学的优势以及计算机信息检索的优势，将这些教学方式和传统教学结合起来，实现相辅相成的教学效果。中职学生对电工与电子技术这一课程知识的相关概念，大部分只掌握欧姆定律有关的直流电源，但是对电能的实质却不了解，这部分内容是电工电子技术课程的关键内容，为此，老师可以通过互联网信息搜索，为学生挑选有针对性的教学视频，对学生进行演示，帮助学生突破本节课程的教学难点。

3、用活实验教学

电工电子技术这门课程，要求除了让学生掌握基本的技术知识，更要提升他们的实践操作能力，让同学们在实际的动手操作过程中，通过实验教学，对理论知识进行补充。比如在学习单项电路的发光原理课程内容中，老师可以将日光灯、灯管、启辉器等多个器件分成三个部分来对学生进行讲解，让学生对日常的日光灯结构有一个初步的认识，在这种学生观察日光灯在点亮过程中，启辉器和整流器所产生的现象，帮助学生理解日光灯的工作原理，增加课堂实验教学的趣味性，学生通过这一各种数据变化的记录，加深了对功率因数的理解。

结束语：

混合式教学，将传统的学习方式，跟顺应时代发展潮流的数字化趋势相结合，一方面使老师课堂教学的主导作用得以发挥，另外一方面，通过考核方式的改革，提升了学生的学习积极性和主动性。在教学上对各种资源的整合，使课程教学资源有系统性，较为完整。在混合式教学方法上，老师要在课前投入大量的时间，为学生准备课程，在实际教学中强调学生的学习过程而非结果。

参考文献：

[1]薛燕，陈静，王宏.新工科背景下混合式教学在电工电子技术课程中的探索[J].教育教学论坛，2019，07：152-153.

[2]聂玲，许弟建，吴培刚.混合式教学在《电工与电子技术》课程中的应用[J].教育现代化，2019，666：126-127.