基于手机使用和英语学习的学习迁移对“知→好→乐”学习情态变化的影响

李俊梅

摘 要 将智能手机技术手段，教育学原理中的学习迁移理论，和中国古代教学家的经典名言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”结合起来，以“手机使用→英语学习”学习迁移为路径，促成“知→好→乐”情态变化的生成，并最终实现提升英语实效这一学习目标。具体的做法是以“手机使用→英语学习”学习迁移的行为方式迁移、认知内容迁移和学习兴趣迁移三个方面分别促成“知之”“好之”“乐之”。在使用手机学习英语的过程中，这三种迁移对“知→好→乐”的完成或实现具有综合作用，但也各有侧重。

关键词 “手机使用→英语学习” 学习迁移 “知→好→乐”情态变化

中图分类号：G712                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.089

Abstract Combining the technology of smart phone and the theory of learning transfer in the principle of pedagogy with the classical saying of ancient Chinese educationalists that "the one who knows is not as good as the one who knows， the one who knows is not as good as the one who is happy"， and taking "mobile phone use → English learning" as the path of learning transfer， the generation of "knowing → liking → loving" modal change is promoted， and finally the learning goal of improving English effectiveness is realized. The specific approach is to use mobile phone → English learning to transfer behavior， cognitive content and learning interest， which respectively contribute to "knowing"， "liking" and "loving". In the process of using mobile phones to learn English， these three kinds of transfer have a comprehensive effect on the completion or realization of "knowing， liking and loving"， but they also have different emphases.

Keywords "mobile phone use → English learning"; learning transfer; "knowing → liking → loving" modal change

基于现时代智能手机技术日益进步和大学生英语教学迫切需要改革的现状，本文将科学技术手段智能手机，教育原理学习中的学习迁移原理，和两千多年前孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”关联起来，研究英语学习中使用智能手机可能影响学生“知→好→乐”情态变化的学习迁移问题，探讨基于手机使用和英语学习的学习迁移对实现“知→好→乐”情态变化的作用。

1 基本概念的界定

1.1 基于手机使用的英语学习迁移

学习迁移指的是一种学习或习得经验对另一种学习或认知活动的影响。迁移的内容包括知识、技能、情感、兴趣、行为方式等;迁移的方式包括正迁移和负迁移等，其中正迁移起积极作用，负迁移起负面作用。基于手机使用进行英语学习所产生的学习迁移是指学习者在利用手机资源和功进行英语学习的过程中，学习者原有的知识基础、经验方法或情感态度等影响新知学习的现象。这种学习迁移可以表述为“手机使用→英语学习”学习迁移。“手机使用→英语学习”学习迁移对英语学习有正面影响也有负面影响。“手机使用→英语学习”学习迁移可以按照迁移内容和迁移方式两个维度进行分类。其中迁移内容可分為行为方式迁移，认知内容迁移和学习兴趣迁移，迁移方式可分为正迁移和负迁移，顺向迁移和逆向迁移，一般迁移和具体迁移。

1.2 “知→好→乐”情态变化

“知→好→乐”学习情态变化是源出《论语Y層阂病分锌鬃犹岢龅睦砺郏骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗缋种摺！币馑际撬担憾杂谘靶Ч此担溃ㄈ绾危┭埃ㄖВ蝗缦舶埃ê醚В幌舶埃蝗缫匝拔秩ぃɡ盅В;谎灾靶奶Ω糜腥阌汕车缴畹木辰纾褐⒑谩⒗郑袄帧笔茄案惺艿淖罡呔辰绾妥畲蠖ΑQ暗谋局适且恢秩现疃杂诿挥小袄帧倍中枰銮渴敌У难罢呃此担瓿苫蚴迪帧爸谩帧钡那楦凶茄爸凶钣幸庖宓彩亲钅训娜现疃？

2 基于智能手机使用的英语学习迁移与“知→好→乐”情态变化的关联

智能手机，英语学习，学习迁移，“知→好→乐”情态变化，这些看似毫无关联的概念实则有紧密联系。这些概念相互联系的可行性和方式如下：

2.1 关联的可行性

第一，智能手机进入学习领域，成为英语学习的理想工具。智能手机技术不断发展和广泛应用，人类进入智能手机时代，手机的有效利用不仅可以改进我们的通讯、生活、工作方式，而且可以改进我们的学习方式。智能手机最新技术主要是5G和“云电脑”技术。利用“云电脑”技术的手机，只要将手机接入鼠标和键盘，就与电脑彻底无异，传统常用PC被淘汰指日可待。在此背景下，手机英语学习资源和技术得到大量开发和应用，相关英语学习的资源和平台不断推出。手机已进入正式的教学领域，利用智能手机学习英语不是可能而是成为必要。

第二，改善沉闷乏味的英语学习过程，先进技术设备是高效的辅助手段。没有语言环境、缺乏学习兴趣、学习方式沉闷单调，是中国大学生学习英语的主要障碍因素。英语是所有中国大学生的必修课，中国大学生可能是世界上最大的英语学习群体。但是，英语在中国毕竟是外语，对于一般中国学生来讲，缺乏必要的语言环境和应用平台，现在智能手机这一先进技术工具的介入，可在一定程度上解决这方面的问题，提升英语学习的实效。

第三，将技术手段与科学原理结合，探讨用技术手段推进科学原理的应用，是时代赋予教育者的使命。在英语学习中，如何克服学习积极性不高，改善学习效果不佳的现状，中国古代著名的思想家、教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学习情态变化理论，也许能给我们很多启示和助益。在英语学习中将手机（技术手段），学习迁移（科学原理），以及“知→好→乐”学习情态变化（科学原理）结合，利用手机资源和技术，通过英语学习迁移现象实现英语学习“知→好→乐”的情态变化，并最终促成英语学习实效的提升。教育工作者们应该思考如何促成这种学习路径的实现，为英语教学和英语学习提供新的启示。

2.2 关联的方式

在英语学习中将手机（技术手段），学习迁移（科学原理），以及“知→好→乐”学习情态变化（科学原理）结合，这三者关联的方式如下：

第一，手机作为学习的工具，是学习迁移的前提条件。将手机这一高科技设备应用于英语学习，利用其所承载的学习资源和功能进行辅助学习时，学习者的原有基础知识、经验方法、情感态度、行为习惯等在习得新知识时发挥影响作用，促进或干扰学习效果。在这个过程中，手机相关因素是主导影响因素，例如使用手机的行为习惯、对手机的情感态度、用手机学习的经验方法、用手机习得的知识基础等影响新知的学习效果。即“手机使用→英语学习”学习迁移。广大学习者应该合理利用手机这一学习工具，促使“手机使用→英语学习”发生正向迁移。

第二，“手机使用→英语学习”学习迁移是“知→好→乐”情态变化实现的途径。对部分既无兴趣又无良法的英语学习者，广大教育者们应该思考如何合理引导，帮助他们通过基于手机学习的英语学习迁移现象促进“知之”（即知晓学习英语学什么、如何学），“好之”（即对英语学习具有深厚兴趣，能够主动学习），以及“乐之”（即在成就感中体验学习英语的快樂，进行探究性学习）的形成与转变，并帮助学习者实现和体验英语学习“知→好→乐”由浅到深的三层境界的变化。

第三，实现“知→好→乐”情态变化是“手机使用→英语学习”要达成的结果。根据孔子提出的理论“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，就英语学习效果而言，知道学习什么以及如何学习（知之），不如喜爱学习（好之）;喜爱学习，不如以学习为乐趣（乐之）。“知之”是“手机使用→英语学习”的起点;“好之”是“手机使用→英语学习”的关键阶段，也是英语学习快速进步的阶段;“乐之”是“手机使用→英语学习”的高级阶段，是快乐学习。学习者在利用手机学习英语的过程中，要努力实现这三个层次的递进，使英语学习从“知之”逐步转变为“乐之”，即“知→好→乐”情态变化。

3 “手机使用→英语学习”学习迁移中“知→好→乐”情态变化的生成

如前所述，“手机使用→英语学习”学习迁移是实现“知→好→乐”情态变化的途径。那么这种学习迁移是如何实现与生成“知→好→乐”情态变化？我们的做法是以“手机使用→英语学习”学习迁移的行为方式迁移、认知内容迁移和学习兴趣迁移三个方面分别促成“知之”“好之”“乐之”。具体情况如下：

3.1 行为方式迁移主要影响“知之”

“手机使用→英语学习”行为方式迁移也可称为行为习惯迁移，是指学习者利用手机随时随地移动学习的方式或习惯在无形中能影响到英语学习，从而形成主动学习和移动学习英语的习惯的现象。

“知之”是“手机使用→英语学习”的起点。即知道基于手机的英语学习应该学习什么以及如何学习，也就是明确“手机使用→英语学习”的学习内容与学习方法。教育工作者们应该利用学生对手机使用的娴熟与依赖，引导学生将手机应用于英语学习，促成“手机使用→英语学习”行为方式迁移，并以之影响“知→好→乐”情态变化中的“知之”。具体的做法为：

第一，信息技术意识促成“知”学习内容。当今的大学生们普遍信息素养高，他们有着敏锐的手机信息技术使用意识和较强的手机信息获取能力。这种手机信息技术素养使学习者能快速获取几乎一切可用于英语学习的资源，如在线资源和离线资源、听说读写各类资源、影视类和文字类，等等。

第二，娴熟的手机信息技术操作能力促成“知”学习方法。当今的大学生们是智能手机时代的达人，对手机的操作、软件安装、各种功能等方面都非常熟练。这群智能手机时代的达人无意识地就能掌握利用手机学习英语的方法，例如安装英语学习软件、关注英语学习平台、搜索存储、拍录，等等。

第三，随时随地看手机的习惯促成“知”学习习惯。学习外语的方式方法有特定的规律或要求，例如要求利用尽可能多的时间和环境多读多练、多与人对话交流等等，手机使用的随时随地移动性行为方式，无疑有助于英语学习者养成这类学习方式或习惯。

3.2 认知内容迁移主要影响“好之”

原本创制于国外的手机中有大量的英文学习内容，除了专门用于学习的在线资源、各类学习软件或平台资源外，还有非专门用于英语学习的英语内容（例如英文操作系统、应用软件、交流平台等）。可以说学生只要利用手机，就是在无形中学习英语，这可以称之为“手机使用→英语学习”认知内容迁移。