“超高分贝”英语老师

曹煜恒

【导语】

本期“作文万花筒”栏目，我们既能认识一位有着大嗓门的英语老师，又能听到一些同学讲述生活中那些有趣的斗智斗勇的故事。赶快来看看吧！

“句子中第一个单词的首字母要大写！大写！我说了多少遍了……”教室里传来超高分贝的声响。不用猜也知道，这是我们的大嗓门英语老师。（1.这个开头写得怎么样？为什么？）

陆老师长得又瘦又高，很难想象那么单薄的身躯竟会有如此大的爆发力。当别的老师慢性咽炎发作，求助于“小蜜蜂”扩音器讲课的时候，陆老师却能以超高分贝连上三节课，实在是惊为天人。（2.这里采用了什么写作手法？有什么作用？）

课堂上，陆老师只要一开口，那声音绝对能传到教室的每个角落，所以我们根本不用担心听不清楚，更不用担心会昏昏欲睡。陆老师极具穿透力的声音，帮我们屏蔽了教室外面所有杂音的干扰，怪不得门卫爷爷每次都打趣我们道：“你们今天学的内容我都快记住了！”（3.这段采用了什么描写手法？）

陆老师除了有“狮吼功”，还有“助教”——“惊堂木”教鞭。这两大“武器”一结合，简直能翻江倒海，横扫千军。（4.这段有什么作用？）

这不，有一次，陆老师正用她那大嗓门给我们上课，刚讲到精彩片段，突然开启了“低音炮模式”：“是谁在小声说话？”教室里瞬间笼罩着瘆人的低气压，大家都屏住呼吸，等待着“罪魁祸首”主动认罪，可是一直没人承认。“到底是谁？”陆老师大喊一声，仿佛所有的窗框都在震动，我相信，此刻校园里已经飘荡着“到底是谁”的回声了。见还是没人承认，陆老师便拿出“惊堂木”教鞭，“啪”的一声用力地甩在讲台上。“要我一个一个地问吗？”那大嗓门响彻云霄，彻底击垮了“罪魁祸首”的心理防线。只见两个男生战战兢兢地站了起來，于是陆老师这座火山就不可遏制地爆发了：“上课说话不听讲，你们想干什么……”就这样，风波持续了几分钟后，陆老师又切换回了“正常模式”。（5.这段是如何来写陆老师发火时的场景的？）

唉，虽然知道陆老师天赋异禀，有一副好嗓子，但我们也要省着点用，不能让她太操心。（6.这个结尾写得怎么样？为什么？）

（7.从总体来看，本文有哪些值得学习之处？）

（指导教师  顾玲玲）

【思而得之】

1.写得好。以人物的话语开篇，先声夺人，吸引读者阅读，进而引出写作对象。

2.这里采用了对比的手法，将陆老师与其他老师进行对比，凸显了陆老师嗓门大的特点。

3.这段采用了正侧面描写相结合的手法，不仅从正面写了陆老师的声音穿透力强，还通过门卫爷爷打趣的话侧面展现了陆老师的这一特点。

4.这段有承上启下的作用，既承接了上文对陆老师“狮吼功”的描写，又开启下文陆老师用“狮吼功”和教鞭两大“武器”的叙事，过渡自然。

5.这段采用了语言描写、动作描写以及夸张、比喻的修辞手法，将陆老师发火时的场景描写得十分生动，富有画面感。

6.写得好。结尾总结全文，再次强调陆老师嗓门大的特点，使人物形象更加鲜明，同时表达了小作者对陆老师的理解与关怀之情。

7.本文围绕陆老师嗓门大这一特点展开叙述，通过列举具体事例，以及对陆老师外貌、语言、动作等的细致刻画，成功塑造了一个认真负责、声色俱厉的教师形象，给人留下了深刻的印象。文章事例选取典型，能很好地为主题服务;综合运用了多种写作手法，将人物的特点展现得淋漓尽致，值得学习。