课程思政在“计算机应用基础”课程中的应用

张鸿雁 赵 丽 原 虹

（晋中学院计算机科学与技术系 山西·晋中 030619）

0 引言

课程思政是不同专业教师在教学当中应当具备的育人责任，通过课程思政，教师能够在各类非思政课程当中根据本专业自身特点，更加深入地挖掘教学资源，并与课堂中的各个环节充分融入，以一种间接性的方式加强对学生的思想政治教育。[1]目前，大多数的高校当中，教学课程体系都针对思想政治开设了相关的课程内容，但其它非思想政治类公共课、专业课程与思想政治课程之间并不存在直接的联系，并且大部分的学生也同样认为思想政治课与自己本身所学的专业关系不大，进而在学习思政课程时，对于思政课程十分不重视。基于此，本文开展课程思政在“计算机应用基础”课程中的应用研究。

1 提高“计算机应用基础”课程教师的课程思政意识

课程思政并不是传统意义上的思想政治教育课程，而是在高校中各非思政专业课程的教学中，由教师将人生、思想、政治与道德等社会主义核心价值观融入到专业课程中的一种教学手段。[2]以此引导高校中的学生树立正确与良好的人生观、价值观和世界观。通过正确的三观帮助学生以饱满的精神状态，冷静、客观地应对未来学习工作中出现的各类问题。为学生树立积极进取的人生态度，通过提高“计算机应用基础”课程教师课程思政意识，可以让学生明确自身的人生发展路径，将为人民服务作为最高的目标。同时通过课程思政还可以让学生利用特色社会主义的理论知识武装自己，利用科学发展观的正确原则，积极地引导学生完成自己的价值观形成，从而让学生全身心地投入到为人民服务的行列当中，并更加坚定社会主义与共产主义的核心信念，积极维护党的领导。[3]

2 在“计算机应用基础”中融入课程思政教育素材

根据“计算机应用基础”课程中的不同章节，结合本专业学生的培养目标需要，融入有关课程思政的教育素材，并给出与本专业课程教学目标对应的课程思政目标。针对第一章计算机基础知识的内容，课程思政的教学目标为：通过教师向学生讲述有关计算机技术的发展及成果，让学生对国家的科技力量充满自信；第二章中文Windows 7 操作系统，课程思政教学目标为：在学习系统操作知识时了解操作规范的重要性，做人也需遵守规范，恪守法度；第三章文字处理软件Word，课程思政教学目标为：明确软件功能与适用范围，结合实际工作，讲解工作中需要遵守的职业道德；第四章电子表格处理软件Excel，课程思政教学目标为：通过学习软件的使用及范围，培养学生使用科学技术现代化手段提升学习和工作效率，并明确在对应工作岗位上需坚守的职业操守；第五章幻灯片制作软件PowerPoint，课程思政教学目标为：在发散思维制作幻灯片时，明确哪些元素是不提倡使用的，在制作时需要注意哪些事项；第六章计算机网络应用基础的课程思政教学目标为：让学生充分了解当前网络环境中安全的重要性，并让学生参与到共同保护网络安全的建设当中，从而促进国家社会经济的信息化发展。

图1 侧重课程思政的“计算机应用基础”课程成果展示

以第四章Excel 学习为例，Excel 是一款电子表格制作软件，具有极强的计算功能，被广泛应用于数据处理中。在未来工作中，如财务核算、审计、仓库材料管理、企业信息统计等均需要使用Excel 软件，学生在学习软件使用方法的同时，应明确一个简单报表里的数据，是由无数细化数据推导而成，如有差错，可能会影响到本部门，甚至整个企业的数据统计结果，更有甚者会影响企业下一年度的发展评估，在财务部门更是需要严谨，避免给公司造成经济损失，也应严守道德底线，不做虚假账目。以上是根据Excel 软件学习的课程思政简要分析，因软件性能不同，使用范围不同，课程思政涉及范围也会各有不同，需要教师根据自身经验，对学生善加引导。

3 侧重课程思政的“计算机应用基础”课程成果展示

将课程思政应用到“计算机应用基础”课程当中时，学生不仅要发挥其能动意识，还要通过教师教授积累更多对课程内容学习的经验。从而根据自身需要，不断调整正确的学习方法以及教学评价方法，将对学习效果的评价转变为侧重课程思政的“计算机应用基础”课程成果展示，如图1 所示。

在展示过程中由教师将学生的学习成果进行整理，直观地向每一名学生展示学习成果，并指导学生积极、主动地参与到发现课程成果的不足当中，鼓励学生针对本课程知识提供相应的问题，并自检在教学过程中由于课程思政的不合理融入造成问题发生的原因，进行分析予以纠正。从而提出新的方案，并进行新的尝试实践，最后对其进行反馈并总结。

4 结束语

课程思政本身的教育形式就具备了融合的思想，本文针对当前高校中的课程现状，开展对其在“计算机应用基础”不同专业课程当中的应用研究，通过研究将课程思政进行高度概括，并将其融入到其它非思想政治类公共课程和专业课程的教学内容当中，让学生在学习知识的同时，具备正确的人生观、价值观和世界观。高校教师在课程思政与“计算机应用基础”课程融合时，不仅是技术的使用者，而更应当成为技术的设计者，教师要根据学生综合发展需要，对“计算机应用基础”中的思政元素进行更加深入的挖掘，并形成全新的教学模式。