在线教学的组织实施与评价

2020-12-13黄婷婷

大众文艺 2020年22期

黄婷婷

（上海电子信息职业技术学院,上海奉贤 201411）

2020年一场突如其来的疫情，打破了校园常规的教学生活。根据教育部倡议，疫情期间要开展不同形式的在线教学，实现“停课不停学”。从传统的“面对面”线下教学到非常时期的“键对键”线上教学，对教师来说是一种全新挑战。在大数据和“互联网+”已经到来的时代背景下，在线教学将会越来越多地被采用。教学形式的转变，伴随着教学组织、教学流程等一系列工作的变化。如何合理组织、实施和评价在线教学，是我们需要结合实际去解决的问题。

一、在线教学的组织

1.教学平台的选择

随着互联网的快速发展，促进了在线教育的蓬勃发展，不同的在线教学平台也如雨后春笋般涌现。较多平台具有良好的互动和资源展示界面，但因为在线教学用户的猛增，平台承受能力有限，无法登录、平台卡顿、系统崩溃等情况时常发生，严重影响了使用效果[1]。为此，笔者所在学校选用了自主研发的在线教学平台，具备资源上传、在线观看、作业管理、论坛互动、数据统计等功能，能满足教学的需要。

2.制定保障机制

科学严判，统一思想，以有效提高教学质量为目标，组建由学院、系部、教研室、课程团队、督导小组、技术支持、辅导员共同组成的教学管理小组。同时，通过深入研讨，制定符合实际情况的规章制度和指导文件，以保证各项教学工作有章可循。

3.成立技术支持团队，提高信息化水平

在线教学有别于线下传统教学，教师需要具备良好的信息化技术，熟悉平台特性，掌握数字化教学资源的制作过程。因此，成立技术支持团队，为教师提供平台使用、资源制作、软件操作等针对性培训尤为重要。同时还要随时协助教师解决突发状况，以保证教学的顺利进行。

二、在线教学的设计与实施

1.在线教学标准制定

根据所选在线教学平台的特性，可以实施直播、录播、自主资源建设课程、公共开放资源建设课程、线上研讨五种类型的在线课程实施标准。其中直播以教师全程实施在线讲解为主；录播则是教师将每次课的授课视频上传至平台，同步与学生开展在线互动交流；自主资源建设则要求教师必须提供每次课程重难点部分的微课或讲解视频，同时可引用其他学校优秀授课视频作为补充；公共开放资源建设则直接选择第三方平台的合适视频供学生使用；线上研讨只要求提供学习PPT。

2.教学模式和流程设计

在线教学有别于线下教学，学生无法和教师面对面开展交流与互动，更强调学生自主学习。教师是资源的提供者、学习的引导者和问题解惑者。因此课程体系的优化、课程资源的制作、教学过程的合理设计，都是保证教学质量的重要环节[2]。

每堂课都要精心设计好教学流程，做好细致的导学安排，明确每一个步骤的学习内容、学习目标和学习要求。同时利用平台的互动讨论、课堂作业模块与学生开展在线互动交流，以弥补线上教学无法准确把控学习节奏，学生自主学习无法有效把握重难点等现实问题。

图1 课程导学流程

3.课程资源制作

发挥团队功能，联合教研促提升。为了更好地把握相同课程的教学标准，提高教师间的协作交流、互帮互助。各教研室和课程团队充分利用网络平台，开展网上联合教研，共享在线教学经验和方法。

挖掘平台功能，合理制作教学资源。线上教学考验师生的信息化素养，平台操控熟练、好的资源和教学设计才能得以开展。设计时充分利用平台资源上传便捷、同一课程间可共享资源的特点，实现团队合作。备课过程中可利用爱剪辑、Camtasia、格式工厂、智能教学操作系统等软件完成教学过程的视频录制和剪辑，以保证教学的有效性和互动性。其中资源的形式可包括PPT、动画、微课、教学视频、工作页、习题、拓展学习资料等。微课和视频要求时长尽量控制在15分钟左右[3]，教师要提前做好剪辑、字幕编辑等工作。

图2 课程资源在平台上的呈现

以工作页为引导，强调教学做一体。工作页无论是线上教学还是线下教学，都能有效引导学生自主学习。因此，资源制作过程中，采用了工作页的形式来引导学生自主学习。如《计算机语言和程序设计》课程，教学过程中利用工作页引导学生完成多个“跟我学—跟我做—请实践—参与论坛”的学习循环，以完成一次紧张而有序的课程学习。