高校实践课程的信息数字化教学研究——“活动项目运营课程”实践教学

谢佳雯

（武汉传媒学院,湖北武汉 430205）

今年的疫情暴发，让很多传统的课程开始逐步转向线上教学，这是时代发展的需要也是目前大多数高校教师需要进行的教学改革思考方向。但是针对艺术设计类的课程，其实改革内容是需要有针对性的，因为学科方向的实践性占据大部分比例，因此不可以盲目的进行线上课程调整，那样只会画蛇添足，弄巧成拙，而应当因地制宜，结合课程的实际需求背景，给予学生真正线上教学所带来的收获。此次以本人承担了两年的实践课程“活动项目运营”为例，从三方面对此次的线上数字化教学转型进行分析，就结合了当下时代的互联网需求，运用符合此次课程对应的线上作业方法，使学生最大化得到课程收获。

一、线上教学方案规划与调整

充分利用多方网络平台进行网络授课，对线上课程实行一对一点名指导。在网络授课过程中，学生的自觉性整体都会降低，特别是在点到的时候老师是无法掌控他是否是真的已经进入上课状态。因此在刚开始发现了这样类似的状况以后，首先将考勤实行了学习通平台的自动签到与线上会议室实名制点名同时记录，让学生了解考勤点到开始就不可以糊弄过去，不是只需要手机打卡课程就结束了，还需要进入会议室，听从点名答到。这样下来，就会发现那些真正在浑水摸鱼的学生，因为只签到没有进入会议室，那么这次课程就不会算你全勤。因此这样一来，很多学生都不会在打卡结束以后就马上去做别的事，不管上课了，自己的紧迫感和状态也会马上调整过来，有一定的警示作用。其次，在课程作业辅导上，除了会给相应的时间去做准备，更重要的为了不放过任何一个同学的作业质量，因此转为采取实名制在会议室点名，让点到名字的学生进行共享屏幕，分享各自的作品进展，进行一定的讲解。这样下来既可以看到他的进度，也会让他在课程上不懈怠，随时跟上节奏。[1]

二、线上教学内容主题调整

根据线上平台教学特点，立即调整特定课程的对应作业方向，一定程度上符合线上需求。本学期给17影视班上一门“活动项目运营”课程，之前上这门课的时候，是让班上学生进行了一次“影视嘉年华”活动实体运营，从策划、设计到最后落地制作整个过程全程让学生分组参与进行，每个小组拿出一套方案，最后进行活动现场的搭建。

1.作业方案调整

但是这学期，因为这门课程的特殊性，根据当下网络媒介的多元化，改变了方案。让学生利用线上网络平台，进行一场“人物1+1”为主题的3周策划运营项目，一切的最后分数将会以最终这个项目线上的数据流量为参考标准。因此每个小组在对于自己方案的运营过程中，通过小红书、微博、抖音、哔哩哔哩等网络媒介展示各自的方案过程。在进行完相关理论知识讲解以后，就会开始进行班级内部组队。为了扩充学生的思考范围，将会要求学生每组提出3个选题方向，最终通过与每个学生的讨论中，最终确定选题。确定完选题以后，会要求学生内部开始进行搜集资料和讨论，进行前期的现实方案构思规划，并落实到每个人的任务上，这个是需要有明确的文档上交检查的。一方面这样的训练可以让框架构思为后面的方案落实起到一定的推动作用，另一方面可以防止线上小组内部偷工减料的弊端，督促学生一定要落实出一个结果。[2]

当开始进入到整个课程项目运营实训过程中，学生体会到线上平台运营过程的不容易，也感受了如何从0粉丝到10个粉丝到50、100、200…涨粉不易的过程，如何做到阅读量的增长也一定程度考验了学生展示内容的质量，在整个过程中，指导老师都有对每个小组的学生作品以及运营效果、方法进行全程的跟踪与指导。期间，还请来了抖音对外招商运营的项目经理加入线上会议，给全班学生做了一次极为落地的线上项目运营指导。

2.具体方案实施

学生是第一次接触这种完全以项目的制的形式进行，因此在整个运营过程中，不会马上第一次就成功，也不可能立刻涨粉好几千。因此这个就需要教师在旁边进行不同的指导，因地制宜地给出对应的解决方案的意见。在罗聪聪这个小组，做的是以“一起减肥吧”为主题，小组内三个女生作为项目参与者，以运动打卡的形式来进行活动。在进行完前期视觉宣传以后，就开始第一阶段的打卡活动，但是数据不是很乐观。而且内容形式很单一。主要活动平台主要以小红书为主，拍摄和记录日常的饮食和运动情况，以此来记录体重数据的变化过程。

但是在这样的运营尝试下，数据中的粉丝量和关注度都不是很高。为了更好监测每个小组的进度，要求每个小组进行按周的数据整理，通过对每一周的数据整理与复盘，来规划和调整下一周的方案。这个小组在前面两周的数据（如图一所示）都不是很好，尤其是小红书平台。因此看到这个缓慢增长时候，作为老师，首先批评过他们，做的活动内容有点过于重复性，质量不够高，必须调整；其次当发现小红书平台数据上升慢，就一定要调整了。最后与小组内的学生进行讨论，建议他们立刻调整平台，保持小红书的更新以后，再增加抖音平台，并调整视频的内容。这次改进后，在抖音上上传的视频内容，播放效果真的出乎意料。一夜之间是点击率破百万（如图二所示见文末），给整个小组学生极大的信息与鼓励。

图一 前两周流量表

通过经过“活动设计-发布-复盘-再设计-再发布-再复盘”的三周过程，有的小组作品破了200万的阅读量，有的小组直播引来了素人粉丝鼓励他们继续做下去，也有的小组的微博3周内涨粉到了4位数。如何在线上运营过程打破0的壁垒，如何通过对作品进行有针对性的设计制作来引流等等方法，都在这堂课上，让学生全程通过线上的方式进行了一场实战，落地且初具成效。

三、线上授课形式反思

将课程进行分类，有目的地进行线上线下教学的分类与结合。通过以上对活动运营课程的介绍，可以看出，有很多课程其实在给学生进行实战性训练时，可以有针对性的转换思路，结合当下的需求，去有目的性的引导，而不是一味地老传统。这一点我觉得策划类课程是比较适合的首选。时代在变，眼光也得变，这一点对于策划类课程而言尤其重要。因此这是一个与媒介联系极其紧密的行业，如果作为老师自己你不知道当下在做什么互动，流行什么，需求是什么，其实这类实操性特别强的课程，学生上了也是不落地的，因为当他出去了他会发现之前学的那一套已经不够用了。因此如何利用线上平台去做宣传，应该是策划课程需要转变的思路，这样子落地做，才能与市场真正接轨起来。但像一些基础课程，不建议采取线上模式，因为基本功的练习，更多地需要面对面指导才能有效果，也能更实际地去抓学生的弱点。所以因地制宜，需要考虑线上教学，但是在条件允许的情况下，还是要做出对课程适合的教学方案才能更落地去实施课程目的的，让学生受益。[3]