新时代应用型本科高校教师队伍建设的研究与实践

杨治立，朱光俊，万新，秦跃林

在国家“双一流”“新工科”“卓越工程师教育培养计划2.0”“双万计划”等建设项目实施的大背景下，加强应用型本科高校教师队伍建设，提高教师思想政治水平和业务素质，积极探索教师能力构成及提升路径，切实提升教师教育教学能力，是加快工程教育改革创新面临的一项重要课题［1］。只有建立师德过硬、教学能力强、科研水平高、工程实践能力突出的应用型本科高校教师队伍，才能提升学生的工程实践能力和创新能力，以满足产业转型升级对高水平应用型卓越人才的迫切需求［2］，这对建设一流应用型本科高校和高水平新工科高校具有重要的现实意义。

一、新时代对应用型本科高校教师队伍的新要求

教育关乎国家未来，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，离不开高素质的教师队伍，教师的思想政治素质、业务能力和育人水平直接影响着高校人才培养质量［3］。2018年中共中央、国务院公布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，将教育和教师工作提到了前所未有的政治高度，是新中国成立以来党中央出台的第一个专门针对教师队伍建设的政策文件。在高等教育大众化的今天，提高高校人才培养质量显得尤为重要，是全面提升我国国民素质和人力资源质量的重要举措。科技越是进步，时代越是发展，人才越是重要，教育和教师的地位和作用就愈发凸显。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话指出，人才培养，关键在教师。他强调：“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。要从培养社会主义建设者和接班人的高度，考虑大学师资队伍的素质要求、人员构成、培训体系等。”高校教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。高等教育的“出口”是直接面对社会，与基础教育有很大的不同，高校办得好不好，能否满足各行各业对大批优秀人才的需要，对“两个一百年”奋斗目标和中国梦的实现至关重要。然而，随着社会经济的迅速发展和信息化水平的不断提高，高校学生的思想状况日益多样化和复杂化，需要提升高校教师的思想政治素质、文化素质和自身修养才能适应高等教育的发展。

二、师德师风是高校教师队伍建设的根本

学生的道德水平受社会、家庭和学校3个方面的影响，从学校的角度看，高等教育是学生走向社会的最后一道关口，对学生良好世界观的形成至关重要。基础教育阶段，学生的主要精力集中在知识获取，以及如何取得较高的考分以获得竞争优势，社会对他们的影响相对较小。到了大学阶段，学生学习的自由度更大，在学习各种通识知识和专业技能的同时，有更多的时间和精力关注社会，关注身边的人和事，参与一些社会活动。若高校教师理想信念缺失、道德水平不高，就无法对学生进行正确的引导，学生可能会丧失理想信念，成为“精致的利己主义者”。习近平总书记强调：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。要引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。”习近平总书记还在全国教育大会上的讲话中再次指出：“做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，严格要求自己，不断完善自己。”教育部部长陈宝生也多次强调，高校教师要做到“德高”，以德立身、以德立学、以德施教。由此可见，提高高校教师的思想政治素质和道德水平何等重要。高校教师只有做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，才能更好地担当起学生健康成长的指导者和引路人。教师的思想政治素质和道德水平不仅是个人修养的问题，而且直接关系到为谁培养人、培养什么样的人的问题。如果这一问题解决不好，我们培养的人不仅不能推动经济社会发展与进步，甚至有可能成为社会发展的羁绊。

第一，高校教师要树立坚定的理想信念，要有胸怀天下的家国情怀，在国家和民族危难之时，挺身而出。例如，目前正在进行的抗击新型冠状病毒疫情的斗争，以钟南山院士、李兰娟院士、上海医疗救治专家组组长张文宏教授等为代表的全国各地奔赴抗疫前线的科研和医护工作者，他们就是这样的人。

第二，高校教师要有高尚的道德情操，真正做到为人师表。教育部出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，强调将高校师德建设全面推向规范化、制度化、法制化，并划出对高校教师师德禁行行为“红七条”。可见，高校教师队伍师德建设任重而道远。为提高教师思想道德水平，要加强在职教师定期培训工作，对违反师德师风的典型案例及时进行通报剖析。师德考核不合格的教师，其年度考核评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励等环节，实行一票否决。例如，北京航空航天大学某陈姓教师性骚扰学生事件、西南大学硕士研究生招生考试泄题事件、南京邮电大学研三学生实验室自焚身亡事件，涉事教师均受到了严厉处罚。这些事件虽然是个别现象，但这种师德沦丧的害群之马给学生带来了严重伤害，对社会造成了恶劣影响。在对新引进教师进行考察时，把师德过硬作为第一标准，可以借鉴公务员政治审查机制，严把政治观。

三、提高教学能力是高校教师队伍建设的核心

学高为师，德高为范。教师不仅要有良好的修养，还要有渊博的知识，只有下苦功夫、求真学问，做到“学高”，才能以扎实学识支撑高水平教学。当今社会是一个信息爆炸的时代，知识更迭速度与往日不可同日而语，“一本教案管三年”的时代已经一去不复返，一刻不学习就会落伍。应用型本科高校教师要充分利用各种媒体介质，时刻给自己充电，提高自己的专业知识和专业技能，使学生能够学到最前沿的知识，以适应社会需要。那么，怎样把知识有效地传授给学生，做到“艺高”，这就涉及到教学艺术问题。

随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学的关系都发生了革命性变化。但是，课堂教学仍是一种不可替代的重要教学方法。课堂教学不仅仅是传授知识，其具有网络课程不可替代的优势。在课堂教学过程中，教师的语言艺术以及认真负责、兢兢业业的工作态度，都在授课过程中潜移默化地影响着学生。学生面对的是一个有血有肉的灵魂，课堂上有鼓励也有批评，还有对社会不良现象的剖析，能够对学生的世界观、人生观、价值观的形成起到正面的引导作用。

应用型本科高校教师要善于运用现代信息技术，提升改造课堂教学的能力，融知识性和趣味性于一体，结合“95后”“00后”学生的特点开展课堂教学工作。浙江省教育厅厅长发出“灵魂拷问”：吃鸡、王者荣耀、肖战……你都知道吗？“只有尊重亲近年轻一代，学习、了解、掌握他们的话语体系，才能更有效、有力地教育和引导他们。”教师相互听课制度，能够让每一位教师从其他教师那里学到先进的教学方法和教学手段，进而实现共同进步。由教学经验丰富的老教师对新进教师进行一对一指导，新进教师在入职第一年内全程听课，担任助教工作，尽快熟悉和适应教学工作，提高教学水平。教师要充分利用网络教学平台上传课件、视频等，并进行线上答疑辅导，为学生创造多时空、碎片化的学习环境，以进一步提高教学质量，改进教学效果。

四、提高科学研究水平是高校教师队伍建设的关键

高校最主要的两项职能是科学研究和人才培养，不同类型高校的工作重心也有所不同。研究型高校以学科建设为主线，重视高层次人才培养，科研任务较重，全国一百多所“双一流”高校是其中的代表。应用型高校以地方性和行业性院校为主体，科研任务较少，以教学为主。无论是哪种类型的高校，教学和科研都是其基本职能，提高教师队伍的科研能力和学术水平对人才培养质量的提高有极大的促进作用。目前我国已经进入中等收入国家行列，原有的粗放发展模式表现出了较大的局限性。经济要转型，创新是关键。应用型本科高校要积极主动地参与到地方经济建设中，成为地方经济转型升级的主要推动力。

2020年重庆市政府工作报告提出：“要高标准规划建设重庆科学城，推动高新区高质量发展，把高新区建设成为重庆高质量发展新引擎。”“要以科学城规划建设为抓手，统筹大学城、西永微电园等重要板块资源，做好‘高’和‘新’两篇文章，建设好高新区这个战略平台，推动西部槽谷地区高质量发展。”重庆市启动了“双一流”建设和6个环大学创新生态圈建设，重庆高校已经处于高质量创新发展的风头浪尖之上。重庆科技学院作为一个行业性、地方性院校，经过多年的发展，在垃圾焚烧发电技术、航空航天元器件制造、页岩气技术等方面有很大的优势，以重庆科技学院为依托的环大学创新生态圈已开始逐步形成。学校升本之初成立的教授博士俱乐部为不同学科背景的教师搭建了很好的交流平台，在重大课题的申报、跨学科科研团队的建立等方面起到了积极的作用。校领导带领专家教授走访企业，从生产实际中寻找科研课题，既解决了企业的技术难题，又锻炼了教师队伍，提高了教师的科研水平。学校与重庆市相关区县政府、重庆市科学技术局、重庆市安全生产监督管理局进行全方位合作，服务地方经济建设主战场，为重庆市经济社会发展作出了贡献。制定科研奖励、职称评审等相关制度，使学校整体科研水平突飞猛进，在获得国家级科研奖项上实现了“零的突破”，国家自然科学和社会科学基金项目数大幅提升，科研经费连续多年超过1亿元，在同类高校中遥遥领先。

五、提高工程实践能力是高校教师队伍建设的重点

重庆科技学院是一所以工科为特色的应用型本科院校，为了与国际工程教育接轨，提高人才培养质量，目前有冶金工程、无机非金属材料工程等7个专业通过了工程教育认证。工程教育认证的基本理念是以学生为本、产出导向和持续改进，核心内容是培养学生解决复杂工程问题的能力。教育部正在实施的“新工科”“卓越工程师教育培养计划2.0”，都要求高校教师具有面向工业企业实际进行跨界整合的能力［5］。为提高教师队伍的工程实践能力，学校要加大从企业、科研院所引进人才的力度，以充实教师队伍。对新教师的工程实践经历提出了明确要求，没有现场工作经历的教师必须到相关生产企业进行为期1年的工程实践锻炼，并将其作为职称晋升的必要条件。与企业进行全方位合作，建立教授博士工作站，定期组织教师到企业进行交流学习，了解企业实际需求，并在生产实际中寻找课题，提高教师的工程实践能力。与企业共建省部级技术中心或研究所，对企业横向科研课题进行联合技术攻关，提高教师的工程实践能力和科研水平。还可以指派年轻教师到企业挂职技术副厂长或技术副科长，为企业生产提供技术指导，同时进一步提高其工程实践能力。通过这些方式的锻炼，使高校教师队伍的工程实践能力得到显著提升，为教师更好地指导学生实习实训、实验和毕业设计提供了有力支撑，丰富了实践教学内容，提升了教学水平和教学能力。

面对新时代的新要求，应用型本科高校教师首先要切实提高自身思想政治素质，保证高校教师队伍良好的师德师风这个根本不动摇。在教学过程中，教师要结合当代学生的特点，不断提高自身教学能力和教学水平。应用型本科高校要积极主动参与地方经济建设，以创新为纽带，全面提高教师队伍的科学研究水平。应用型本科高校要积极开展与工业企业的全方位合作，通过建立教授博士工作站、与企业共建省部级技术中心、年轻教师到企业挂职等方式，进一步提高教师队伍的工程实践能力。多管齐下，建立师德过硬、教学能力强、科研水平高、工程实践能力突出的应用型本科高校教师队伍，以推进一流应用型本科高校建设，提高应用型本科高校育人质量。