高职院校机械制造基础课程教学资源库建设探究

刘文福 曾凡娇

摘要：教学资源库的建设为高职院校实现教学现代化起到锦上添花的作用，是高职院校深化教学改革、推行信息化教学的左膀右臂，是助力高效课堂、提高教师的信息化素养的一剂良药。通过分析高职院校建设机械制造课程教学资源库的重大意义，并采用问卷调查、翻阅文献和实地调研等方法，研究了高职院校机械制造基础课程教学资源库的建设现状，给出了建设机械制造基础课程教学资源库的几点原则及措施。

关键词：机械制造基础;资源库;建设

2015年，国务院首次印刷并发布了《中国制造2025》，该纲领指出制造业领域是我国科学技术创新发展的主要阵地，我国制造业正处于转型升级的爬坡阶段，在互联网迅猛发展的大环境下，加快推进互联网与制造业的融合，让信息技术为中国制造赋能，助力中国智造的发展。我国正迫切需要建设一支高素养高水平的技能型产业工人队伍，用于填补制造业发展过程中对于人才的需求，“互联网+”策略的提出，正在加速催化各个行业推行数字化建设的步伐，新一代信息技术的高速发展和全面开花，悄然引发着教育界的一场变革。教学模式和教学内容的数字化是教育现代化的重要组成部分，高職院校作为我国高等教育的主力军，在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，高职教育是高等教育的重要组成部分，承担着为制造业培养、输出应用型人才的主要作用。而数字化教学资源库对高职院校的信息化教学和发展起着强有力的支撑和引领作用，高职院校唯有推陈出新、提高认识，紧跟时代发展的脚步，抓住互联网发展的大好机遇，积极开展数字化教学资源库的建设，学习和发展新的教育模式，为提高人才培养质量铺路，为促进我国教育事业的发展进步贡献力量。

一、建设机械制造基础课程数字化教学资源库的意义

中共中央在党的十八大、十九大中多次强调教育的重要性，明确教育对于我国的复兴和强大有深远意义，习近平总书记更是在全国教育大会中动员全社会参与到教育现代化的发展中来，为实现教育强国、教育现代化的目标添砖加瓦。放眼全球，科技创新和技术革命正在催生各行各业的变革，原教育形态正在逐渐被新技术重塑，传授知识、教书育人的方式也随之发生变化，优质、高效、个性化的教育更能满足新时代人们的需求。2019年2月，中共中央、国务院颁布了以教育为主旨的纲领性文件《中国教育现代化2035》，文件强调了要将信息技术融入到教育中，积极推动教育信息化的变革和升级，统筹全局、整体规划，建设数字化、智能化教学资源平台，建立共建共享机制和管理与服务系统，为实现教育现代化开沟挖渠。高职院校肩负着为社会培养高素质高水平人才的时代使命，必须站在更高的角度重审专业人才培养方案，积极开展与推动数字化教学，加快数字化教学资源库的研究和建设，为全面实现教育信息化搭建坚实有力的基础，从而有效地促进课堂教学改革，满足新形势下国家对于人才培养的要求，加快推进教育现代化的发展。

机械制造基础课程是机械等相关专业学生的必修课，以机械制造为主线，课程内容综合了理论和实践知识，涉及到新材料、新工艺、新设备新装备、机械零件的检测、刀具的种类和选用、夹具的选用等知识，这些知识会随着时代的进步变化与发展，需要动态更新教学内容。其次，机械制造基础课程还涉及到多种加工方法，这对于教师的知识储备要求非常高，加上与工程实践联系紧密，对于任课教师而言，具备一定的挑战性。教学资源库为师生提供了一个窗口，大大缩短了资源获取的时间，提高了教师工作效率和学生的的学习效率。再次，教师可以借助于原资源对其更新和重组，以生成和创建新的资源，比如组合夹具模块，因为夹具的种类繁多、而其具体结构往往由工件的结构、形状和尺寸决定，所以不同的工装案例需要匹配不同的夹具，但是组合夹具中的大多数零件属于标准件或基础件，这就只需要将资源库的基础件和标准件根据工件的定位和夹紧需求重新组合拼装即可，大大减少了建模、设计的工作量。

数字化教学资源以其多维性、层次化、多样化的特点备受高校师生的青睐，建设机械制造基础课程教学资源库对于助力教师高效备课、促进教学改革有重要的现实意义。

二、高职院校机械制造基础课程教学资源库的建设存在的问题

目前大多数高职院校已经逐步开展专业资源库的建设和研究工作，有些学校的资源库数量还很可观，种类繁多，但是缺乏统一的标准和管理，优质资源偏少，资源的更新迭代速度慢，导致资源的利用率并不是很高。调查表明，高职院校在数字化教学资源的建设方面已经取得了一些进步，很多学校已经实现校园网络全覆盖，部分学校甚至在引入信息化平台方面给予了财政和政策上的大力支持，但是大多数高校得出机械制造基础课程教学资源库在建设的过程中并非一帆风顺，或多或少都存在各种制约因素以及有待完善的地方，而只有对这些问题加以分析总结，才能为完善和优化资源库的建设提供切实可行的方案和建议，为推动我国高校数字化教学资源库的建设和实现教育现代化贡献一份力量。通过精准筛选，对有机电专业的高职院校进行问卷调查和在线咨询，并参考大量文献，笔者发现高职院校机械制造基础课程教学资源库的建设主要存在以下问题。

（一）教师缺乏足够的信息技术知识储备，参与建设资源库的积极性不够

数字化教学资源库的核心是数字化信息，数字化信息的实用性和先进与否在一定程度上决定了资源库的品质和质量，对于机械制造基础课程而言，这主要体现在能够反映新材料、先进加工方法、工艺装备、加工过程等素材的建设上，这些素材作为辅助教学的有效资源，不仅要具备时效性，还要具备可见性，这就需要教师具备使用动画制作软件、加工仿真软件、建模软件等工具的能力，并且要时常更新资源，保持资源库具有旺盛的生命力和活力。但是机械制造基础教学资源库需要的数字化资源的数量非常可观、形式丰富多样，所以，单纯依靠任课教师个人的力量开展建设非常困难，必须要有人带头，汇集多个教师的力量分散建设，然后按照统一的标准和模板进行规整。但是在实际过程中，要做到这些并不容易，大多数教师的教科研任务比较重，课余时间并不充裕，加上一个学校教授机械制造基础课程的教师往往只有一两个，所以，参与资源库建设的成员存在知识储备参差不齐的现象，在分配任务的时候有一定的局限性。其次，很多教师受制于信息化操作水平，短时间内无法实现自己制作动画、音视频等数字化资源，而直接从网上查找的资源杂乱无章，导致教师们的积极性并不是很高。

（二）资源分布不均匀，缺乏完善的资源共建共享平台

高职院校的不同专业教学资源库的建设并未实现全面开花，大多数高职院校优先选取自己的龙头专业展开建设，整体分布不太均匀。而且机械制造基础教学资源库中的内容并非一成不变，而是随着社会制造业的发展和信息技术的不断革新，也在悄悄改变着，不同的高职院校间，缺乏资源共建共享平台，教师们受制于区域经济发展和个人认识等因素，了解和获取信息的渠道不同，掌握和接受新知识新技术的速度不同步，认识上存在一定程度的偏差，这是制约全面推行资源库建设的一大障碍。

（三）数字化资源缺乏统一的管理

虽然很多高职院校都开展了不同程度的数字化教学，但数字化教学并不能和数字化资源库划等号，这两者有本质的区别。数字化教学指的是教师在课堂教学中引入一些数字资源，比如音视频文件、动态图等素材，以便于学生理解课堂内容。而数字化资源库则更像是一个网盘，将课堂教学中可能用到的资料按照一定的格式和模板存储起来，不受时空限制，随时可取。教师们虽然都有自己的文本、音视频等数字资源，但大多资源归教师个人所属，格式类型千差万别，缺乏统一的整合和管理，导致资源的分布比较分散、有效利用率偏低。

总之，高职院校机械制造基础课程教学资源库的建设是一项长期且复杂的工作，需要结合学校和专业的实际发展情况，统筹布局和规划，并从政策、资金、硬件设施等方面给予支持，充分调动教师参与建设的积极性，建立资源格式统一、便于管理和共享的资源库，有效提高资源库的利用率。

三、机械制造基础课程教学资源库的建设原则

机械制造基础课程整合了“金属切削原理和刀具…‘机床夹具”“机械制造工艺学”等多门课程内容，知识点多、实际操作要求多。但是高职院校的学生大多缺乏相关的实践操作经验，对机加工方面的感性认识也不充分，而该课程的教学学时有限，因此，怎样提高教学效率是高职院校机械制造基础任课教师要考虑的重要问题。实践证明，整合信息技术的教学法在实际教学中取得了较好的效果，而教学资源库的建设和应用情况恰好体现了信息技术和教学的融合程度。

教学资源库是为教育教学服务的，它将教学方法、教学设计、教学手段、信息技术等融入课程内容中，必须注重资源的广泛性、实用性。以方便授课教师更好的将教学资源用于教学中，优化教学设计，全面提升教学效果。因此，械制造基础课程教学资源库的建设与设计应遵循以下基本原则。

（一）实用性原则

教学资源库的宗旨是为教育教学服务，资源库的内容首先要符合课程标准，能清晰地体现教学目标，而不是数字资源的简单堆砌和罗列，既要有利于教师的教，也要有利于学生的学，确实能带来教学效果的提升。

（二）整体性原则

教学资源库的资源涉及到电子教案、电子教材、课件、图片、动画、短视频、生产实践案例等多种类型，每种类型还有若干种不同的格式，因此，为了最大化地发挥教学资源库的作用和效益，需要参与建设的教师对教学资源精心筛选、加工、优化和创新，然后加以整合和布局，确保网页页面设计的整体统一。

（三）先进性原则

机械制造基础课程与企业生产紧密联系，而材料、工艺、技术装备等都在不断发展和更新，高职院校作为机械类技术人才的主要输出端，有义务把更先进更前沿的知识传输给学生，因此，教学资源要随着社会和专业的发展不断更新、优化，保证资源库的先进性。

（四）标准化原则

机械制造基础教学资源包括理论知识、实践教学、实验教学和拓展强化四部分，这些资源在建设的时候要遵循国家信息资源的技术规范标准，为教师在不同平台之间分享和传递资源提供便捷。

结语

数字化教学资源库的建设和应用，突破了传统教学时空的限制，有效监管学生的学习情况，有利于教学效果的多元化评价标准的实施。机械制造基础课程所需要的教学资源辐射范围广、种类多，不仅需要用到一些专业领域内的软件，如UG、Auto CAD、CAXA CAPP等，还需要用一些信息技术的处理软件，比如Dreamweaver、3ds max、Flash、Pre-miere、Photoshop、Fireworks等，用于制作能反映加工过程、生产装备和设备、行业现状和趋势的一些素材，虽然可以从各网站或平台搜索一部分资源，但是，这对于授课教师而言仍然是一種极大的挑战。因此，只有制定切实有效的措施，才能更有利于教学资源库的建设和应用。

（一）加强数字资源库的生态化建设

机械制造基础课程教学资源库中的资源传递的是知识、制造设备、制造技术的发展等信息，而科学技术在不断地突破和进步，因此，资源是有生命的。生态化的建设就是指教学资源库的建设要符合资源成长的需求，要用动态的发展眼光来建设资源，并根据教学需求和技术发展进行优化和完善，从而更好地服务于高职院校的教育教学工作。

（二）加强数字资源库的系统化建设

机械制造基础课程数字化资源的建设是一项系统工程，建设者要从系统完整的角度去思考、行动。系统化不同于模块化，它强调的是对资源使用对象、人才培养方案、机械制造基础课程的使用方法等资源库的体系构架，并且出发点具有整体性，鼓励不同高校不同体系之间的数据互联互通，从而避免资源的重复建设。