幼儿美术教学研究

付鹏

摘 要：社会经济突飞猛进的发展，促进了社会文化的进步，而幼儿美术教育肩负着对幼儿美术的启蒙，对幼儿的想象力和创造力以及手脑协调能力起着积极的作用。本文通过对幼儿美术的现状和重要性进行阐述，针对幼儿美术教育存在的问题提出具有建设性的策略。希望借助本文的研究，能为幼儿美术建议提供有价值的参考内容，以促进幼儿美术教育的全面发展。

关键词：幼儿美术;重要性;策略

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）24-0-02

一、中国幼儿美术现状及重要性

（一）中国幼儿美术教学现状

中国经济突飞猛进的发展，对社会经济发展和人们的生产生活产生了重要的影响。同时也促进了各行各业变革模式的发展，各领域都面临着商业化的问题，在这个物欲横流的时代，很多纯粹的东西都被市场化、“妖魔化”所充斥，随之商业化也铺天盖地席卷而来，人们的审美逐渐随波逐流、迷失方向。现今，我国的幼儿美术教学的现状也不容乐观。首先，家长对于幼儿美术的态度饱有争议，由于家长思想观念的落后，大部分的家长认为孩子年龄小，等年龄再大点去学美术也来得及。对于幼儿美术相关知识了解得少之又少，也有很多的家庭面临的首要问题是生存，如何才能解决好温饱、衣食住行等基本问题，才是他们所关心的，对于美术等艺术兴趣班也是可遇而不可求的事情，也没有额外的资金来提供孩子学习艺术。其次，学校对于美术教学的态度也不容乐观。由于幼儿美术教学的特殊属性，造成学校和课外辅导班认为美术是可有而无的课程，殊不知，幼儿美术在孩童最初启蒙中发挥着不可替代的作用，而美术的教学分为很多种类，有很多的艺术表达形式，如笔者在早教中心所调研的，美术教学还可以和创意课融合一体，通过对图画的观察，让幼儿通过教师所提供的如橡皮泥、各类豆子和彩绳等相关实物辅助材料进行即兴创作。因此，应推广在学校及各辅导机构普及美术教学的力度，不仅应把关注的点拘泥于基础课程的学习。

（二）中国幼儿美术教学的重要性

有实践研究表明，美术教学是一个集德智体美劳为一体全面发展教育的理想活动。首先，美术可以发展幼儿对于美的表现力和感受力。每个人都有一颗爱美之心，都会对于各种美毫无抵抗力，而审美是通过后天的培养而逐渐形成的，不是一蹴而就的。幼儿时期的孩子还处于对于世界各类事物的感知阶段，但儿童在日常生活中感知的美是发散和有限的。因此，还需要家长不断地通过美术等实践活动来激发孩子的感受力和表现力。其次，幼儿美术会发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力。美术是一种视觉活动，幼儿在进行美术创造时可观察物体的形态特征、样式结构以及颜色组成等。在绘画创作时，通过凭借着自己的感觉和理解来对静态物体或动态实物进行美术创作。这样对于培养儿童的专注力有显著的提升，也提高了儿童的记忆力，激发大脑皮层的信号，促使幼儿发挥无限的潜能。幼儿在绘画的过程中置身于自己的创造中，或许会跟实际绘画的对象存在差异，但这样会激发幼儿的创造力。最后，绘画还会激发儿童手脑协调性和动手实践能力。儿童在绘画时会用双手去参与活动，而手的活动关系到大脑的发育，手的活动是与人的思维紧密相连的，信息由手传递给大脑，大脑在通过思维的传输来刺激大脑皮层，手部的精细动作越复杂，大脑的皮层运动区域的生理活动就越活跃。大大促进了脑部潜力的开发，同时也对于提升幼儿动手实践能力起到积极的作用。

二、中国幼儿美术教育存在的问题

（一）教学观念存在偏差

美术是实施美育的主要途径。首先，家长普遍认为幼儿美术仅仅就是画画，他们把自己的思维局限在条条框框里，教育观念存在严重偏差。而美术不只是画画那么简单。事实上，美术是一个通过创作者的观察和体验以及情感的有感而发，用自己喜欢的方式来描绘的艺术表达形式。其次，从教师的角度来讲，他们中的大多数教学观念存在偏差。幼儿教师在教授的过程中往往把自己的主觀意识强加于幼儿身上，希望幼儿能遵循自己的想法进行创作，他们对于创作的结果尤为看重，忽视了幼儿在活动过程中情感体验和态度的倾向，极大地限制了幼儿的个性发展，削弱了幼儿健全人格的形成。在幼儿美术教学中，是需要家庭、学校和社会的支持，形成一种合力。在幼儿美术的教学中需要培养幼儿最初级的价值观和综合素质的全面发展。

（二）教学方式单一

从制定的教学计划上来看，大多数与美术相关的内容在一本教材中有迹可循，虽然每次的美术课程都随着制定的计划进行，但教学方式过于单一，过于死板且活动内容似乎都如出一辙，缺乏创新。对于幼儿来说，由于幼儿发展的特性，他们往往对新鲜的事物充满好奇，如果每节课的教学方式都大体相同，久而久之，幼儿对于美术的学习将缺乏兴趣，这种教学模式并不适用于幼儿。从教师的教学模式来看，在他们的眼中好的作品应该是色彩明亮，画面清晰，与教师所绘画大体相同的作品，他们的评判标准过于刻板，没有遵循幼儿的主观意识和个性化的发展。从提供的教学工具来讲，过于单一。丰富多彩的教学工具会让幼儿的绘画锦上添花，充分发挥自己的形象力和创造力，使绘画更加生龙活虎熠熠生辉，凸显幼儿情感的表达。

（三）幼儿的想象力和创造力培养不足

幼儿美术教学属于启蒙的教育阶段，美术教学是从涂鸦开始的，由幼儿充分发挥自己的想象随意创作。而如今的美术教学中，教师及家长这种急于求成的错误思维模式阻碍了儿童对美术创作的想象力和创造力。以幼儿描绘的是否与参照物大体相似来作为教师的评价标准，极大地阻碍了幼儿的创造能力，忽视了幼儿的主观能动性在绘画中发挥的作用。教师这种错误的思维模式限制了幼儿的思维能力发展，对于处在幼儿时期的孩童他们渴望通过自己的双手和眼睛来了解这个世界，通过动手操作才能促进幼儿手和脑的发展。教师要为学生创造一个自主发挥想象的空间，而非设置很多条条框框来让学生按部就班地进行模仿创作。

（四）幼儿美术教育师资不足

幼儿时期是智力开发和思维培养的黄金时期。美术教学在幼儿的成长教育中也占着举足轻重的地位。目前来讲，大部分的美术教师都是非科班出身，虽然在高职院校中对美术有过涉猎，但是美术专业是要经过系统的教学指导及有针对性的训练。对于没有经过学科的系统化学习，不具有科学的教学理念的非科班美术教师来讲，在艺术的审美上和创作艺术的表达上也较为逊色。所谓术业有专攻，让专业的人来做专业的事儿，高质量高素质的师资力量会決定着人才的质量，在美术创作中才会达到教学的效果。而对于有着基础的艺术功底的非科班美术教师来讲，虽然能做到基础的教学工作，但是美术功底却不能适应幼儿发展的需要。在对幼儿美术教学中缺乏灵活的教学方式，遵循着刻板机械的方式来教学，对幼儿在美术的学习中会起到消极的作用，教学效果也会差强人意。

三、开展幼儿美术教育的有效策略

（一）转变教育观念

在幼儿美术教学模式上，要以教师为主导，幼儿为主体，根据幼儿的发展特点循序渐进转变教育观念，这样许多问题就会迎刃而解。教师要坚持正确的指导方向和指导理念，要与家长一道摒弃错误的教育观念。教学观念要符合幼儿成长和认知水平的规律，重视教学的活动过程而非结果，要摒弃以经济利益为导向的结果，削弱美术教育受到不良的社会功利性文化的消极影响。在美术教学中学会鉴赏美也是尤为重要的，教师和家长要不断培养幼儿学会欣赏美，激发幼儿学习美术的兴趣。把以往的“要我学”逐步转变为“我要学”的积极意识，从而提高幼儿学习美术的积极性，开发幼儿的智力。

（二）采用多元化教学方式

每个孩子都是独立的个体，教师要根据幼儿的性格特征、兴趣爱好、接受能力和欣赏能力的差异来进行有针对性的授课，教师根据幼儿的这些特点采用不同的教学方式，进行差异化教学，教师要在施教的过程中尊重幼儿的差异化特点，做到因材施教。教材的编写过程也要根据幼儿的心理以及个性化特征来进行，尽量选择趣味性强、能够引起幼儿兴趣的内容。摒弃单一、陈旧的教学方式，美术是艺术表达的一种形式，学校和教师在利用好现有美术工具的同时要指导幼儿充分利用废旧的物资材料来制作精美的手工艺品。以此来开展形式各异、丰富多彩的美术教学方式。

（三）注重幼儿想象力和创造力的培养

教师在教授幼儿美术课时，不要把自己的主观意识强加给学生，要有培养幼儿想象力和创造力的意识。根据幼儿年龄的特点和心理发展的特征引导幼儿自主创作，引导幼儿走进大自然，让幼儿感受生活的力量。因为艺术的创作源于对于实物的细致观察和深度挖掘，教会幼儿绘画，是要先培养幼儿对于绘画的兴趣，给幼儿创造轻松愉快的氛围，而非一味地以固定统一的标准来判断绘画的好坏。要重视幼儿在创作中的情感体验，也要关注幼儿对于绘画的理解和真实的想法，以此逐步培养幼儿在绘画中的想象力和创造力，达到教学活动的初衷及目的。

（四）提高师资力量

首先，在聘请美术教师时要严格明确教师的任职要求，要聘请科班出身或者有任职资质的美术教师进行授教。只有经过严格规范、系统化学习的美术教师才能教授幼儿专业的绘画技巧，使幼儿在美术的学习中发挥自由想象的空间并激发幼儿学习美术的兴趣。其次，学校要聘请在美术行业中专业的培训师定期对这些美术教师进行培训。派遣教师在其他幼儿园中学习相关的经验，汲取其他美术教师优秀的教学技巧和先进的教学理念，及时调整教学策略和方案，从而提升幼儿美术教学的实效。最后，学校要制定考核方案，对美术教师实施相应的奖惩，对于考核不合格的教师要及时替换，寻找真正对幼儿发展有利的优秀人才。

四、结语

美术教育在幼儿启蒙中发挥着举足轻重的作用，可全方面促进幼儿心理和智力的发展，在培养幼儿健全的人格上发挥了不可替代的积极作用。社会各界要予以充分的重视，注重幼儿在美术方面的培养。摒弃陈旧的教学理念，树立正确的教育观念，运用科学的方法和手段促进幼儿美术教育的发展。

参考文献：

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