“培养高中生发展性学力的实验研究”结题论文——以培养学生学力来促进学生提高

郑晓敏

（长春市养正高级中学 吉林 长春 130052）

新课程理念下的学力是一个狭义的概念，是指学生的学习能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。

学习能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的学习能力。包括培养常规的学习能力，运用图书、资料和录音机、VCD、计算机等现代技术手段进行学习的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

新课程倡导的基本理念是“以人的发展为本”，及“自主、合作、探究的学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。以上能力可以总括为“发展性学力”，发展性学力的培养对学生的重要性不言而喻，体现在学生的学习上可以概括为：好学、会学、善学，在知识获取能力上具有再生功能。那么，如何在课堂教学中引导学生主动学习、乐于学习，如何使学生学的轻松、学的好呢？我在语文教学中通过不断实践，摸索，总结出一套教学经验，具体实施过程下面跟大家介绍一下，以备共享：

（1）善于探究。探究在一个人的学习过程中起着重要作用，学习者在开放的环境下，发现问题、提出问题、解决问题的这种学习方式即是探究性的学习。在教学活动中这种学习方式能使学生自己积极、主动地“动脑”和“动手”，且学生能积极主动地收集和处理信息，此时学生的学力大大的增长，最终使学生养成了终生学习的能力。现就将课堂探究作一些探索研究：课堂探究性学习首先要将探究目标明确，并将探究的材料能转变为问题情景，创设问题应能激起学生的情趣，能唤起学生的探究欲望和兴趣。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”，对学生不只是传授教学知识，更重要的是激励思维；“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“情”让学生自己抒，“理”让学生自己悟，“话”让学生自己说，“文”让学生自己写，“错”让学生自己纠，“果”让学生自己摘。学生该做的事、能做的事，教师决不能“越俎代庖”，让学生在活动中探究，在探究中学习，在探究中发展，在探究中增强学习意识和创新意识。

（2）勇于发现。发现一个问题的价值远远胜过解决十个问题。常言说吃别人嚼过的馍不香。那为什么还总是把那点学科的东西嚼个索然无味后嘴对嘴吐给学生？知道没营养，为什么不教他自己去“打食”。新时期的语文教学不再要求教师是一桶水，而是要求教师要引导学生自己去发现水源，并能辨别水源的质量并吸收有营养的水。

（3）学会搜寻。网络环境下的语文学习已经是一个不容置疑的事实和发展趋势，信息技术之于语文课堂，就像化妆品之于女人，用的精当可使女人增魅力。在当今高科技高信息的时代中，信息技术已成为学习中不可缺少的工具和手段。在互联网中，当学生们面对着资源极为丰富、视野极为宽广的信息源，学生应该学会资料收集的手段和判断处理信息的能力。这些能力的获得，对于学生日后终身学习能力的发展起着重要作用。为了培养学生“学会搜寻”，我在教学中，有意让学生课前收集上课相关资料和信息，让学生首先获得第一手资料，而后自行筛选、判断、处理。课上展示，既丰富了学生的知识，还增强了学生的自信和自豪感。如在学习诗时，我要求学生在网上搜集有关作者的经历、作品以及有关诗的写作背景、相关鉴赏等资料，学生围绕着这些问题上网搜寻有关资料，然后又自行进行了归纳和分析，最后分组交流。令我惊讶的是同学们对于诗的知识及艺术手段的理解和鉴赏比我了解的还全面、详细，寻找的资料比我的还翔实、丰富，这一内容的教学由于学生们的积极参与而获得了令人惊喜的效果，而这一教学过程对于我来说也是一个不断学习再学习的过程。这一事例充分说明了学会搜寻是学生获得学习能力的前提，也是让学生获得终身学习本领的基础。

（4）合作式学习。合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习。它不仅可以发扬教学民主，活跃课堂气氛，也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力，同时为学生的学力发展提供了实践锻炼的机会。要有效的展开合作学习这一形式，就要把握好课堂学习的时机，要在学生自主学习的基础上通过个人努力无法解决的时候，或学生意见出现较大分歧需要共同探讨问题的时候，选择这样的时机合作学习能取得事半功倍的效果。学生可以自己组合成各种小组，教师也可以参与，生生、师生分工合作，共同搜接资料、分析讨论，形成各自的看法，最后再分组展示。

（5）创新式学习。由于语言的不确定性和语文的美学品格，学生在学习语文时往往表现出创造性的思维活动，这种创造活动在语文鉴赏中具体表现为想象和联想，当想象和联想思维网络运转时，就会散发出创造的火花。使学生喜欢问“为什么”和“怎么办”，从而增长他们的积极努力向上的求知欲，使过去被动接受知识变为主动获取知识，对知识体现出强烈的浓厚的兴趣。他们已不再拘泥于原有的东西，为寻找新的方向，挖掘新的内容，为找到解决问题的方法，他们必须发挥充分的想象力和创造力，激活自身的知识的储存，积极努力向上的求知欲，这就是创新意识和创新精神。创造性的自我实践是学生实现自我、发展自我、完善自我的必要条件，是使学生获得“学力发展”的一个平台。

发展性学力的是根据学生身心发展和语文学习实践性的特点，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。如果语文教师能遵循发展性学力的培养方式，以培养学生学力来促进学生提高，那么学生一定会在学习中发展、在发展中提高。