当代大学机构身份的话语建构策略分析——基于中外大学机构对比研究

王梦岚，相运国

滁州学院外国语学院，安徽 滁州 239000

机构身份、机构话语间具有互相建构、互相呈现的关联性，话语体系与话语能力成为当代社会语境下衡量机构治理能力的重要标准。大学机构话语主要用于传达其办学理念、教育观念，大学机构身份的建构成为其话语体系的关键组成要素，对于推进高等教育改革、深化国际教育领域交流合作具有重要启示意义。

一、大学机构身份的话语建构的微观分析框架

在当前社会文化语境下社会发展离不开话语体系建构的支持，大学机构的话语能力将直接影响到机构治理能力与高等教育改革成效。基于语篇-历史分析法中的微观层面建立大学机构语境下话语实践的分析框架，面向中外不同社会文化语境分别选取北京大学、牛津大学与芝加哥大学三所知名高校机构作为研究对象，围绕社会责任、知识传授、个性发展三个维度针对其身份建构模式进行详细分析，各维度之下均涵盖引文策略、重述/转述策略与命名策略，以此完成微观分析框架的建构[1]。其中社会责任维度从大学的社会团体属性角度出发，评价其承担的社会责任与坚守的社会担当；知识传授维度立足于大学的教育机构属性，用于衡量其在知识传授、创造层面发挥的作用；个性发展维度侧重于强化大学的育人机构属性，判断其在个体潜能开发方面具备的功能。

二、基于互文策略的中外大学机构身份的话语建构策略比较探讨

（一）微观策略分析

1.语料选取

选取北京大学、牛津大学、芝加哥大学三所高校官网中发布的学校简介与校长致辞作为分析的语料素材，保障三者在文本语言、文本形式、文本内容与发布时间等因素上的一致性，以此构成语料间的平衡关系。学校简介与校长致辞是宣示大学身份的重要标志，文本内容往往涵盖大众对大学身份的共识、学校历年发展中的重大事件与成就、杰出校友以及社会评价等要素，能够保障样本比较分析结果的有效性与可靠性。

2.互文策略的确定标准

在微观层面进行话语建构策略分析，需实现互文策略与大学机构身份间的有效对接，结合文本将互文策略的确定标准划分为以下三方面：

首先是引文策略，主要指直接或间接引用前人关于大学机构办学理念、指导思想方面的观点、话语、文本等。引文策略包含以下两种类型：其一是显性引文，即直接引用文本；其二是隐性引文，即间接引用文本内容。

其次是重述/转述策略，主要指将学校的历史事件、办学成就通过重述或转述迁移至新的语境中。重述/转述策略可划分为以下两种类型：其一是校外事例，其内容多选自已经形成结论的社会评价或历史事件，例如北京大学在习近平总书记于2014 年考察北大时被官方认定为“新文化运动的中心和‘五四’运动的策源地”，牛津大学于2014 年被英国政府评估为“the largest volume of world-leading research in the country”；其二是校内事例，泛指对于学校办学存在重大影响的事件，需保证存在确凿事实作为重述/转述的参考依据，例如北京大学强调“为学生提供了堪称世界一流的学习、生活条件”[2]。

最后是命名策略，主要指依靠社会代表人物或特定群体进行指称或命名的方式完成群内、群外身份建构。例如与北京大学存在密切关联的代表性人物包含两类，如陈独秀、毛泽东等历史名人，胡适、鲁迅等学术名人；牛津大学在建构学校身份时例举了Edmund Halley；芝加哥大学在建构学校身份时运用了John D.Rockefeller 等人物。

3.各维度的贡献因素

基于社会责任(A)、知识传授(B)、个性发展(C)三个维度评价不同策略类型的具体贡献因素，并完成记分标注，为后续频度统计与数据分析提供参考依据。例如针对北京大学运用显性引文策略引用鲁迅的“北大是常为新的，改进的运动的先锋”这段话语进行分析，可将其划归入社会责任维度，标记为A(1)计1 分；针对牛津大学运用校外事例策略阐释的“he also commented on the services rendered to the state by distinguished Oxford graduates”这段话语进行分析，其功能上兼属于社会责任、知识传授两个维度，因此可将其归入A(3)、B(3)两个类别中、分别计0.5 分；针对北京大学在文本中引用的鲁迅，由于鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家，因此既属于历史名人，也属于学术名人，可将其分别归入到A/B 类别与(5)/(6)类型中、各计0.25 分。

（二）数据分析结果

1.互文策略总体情况

针对北京大学、牛津大学、芝加哥大学的三类互文策略总体情况进行数据统计与分析，三所大学在总数上分别为205 例、183 例和185 例，其中北京大学在社会责任、知识传授与个性发展三类互文策略上的数量分别为98.5 例、88.5 例和18 例，牛津大学分别为54.5 例、122.5 例和6 例，芝加哥大学分别为 42 例、79 例和 64 例。

2.三个维度的分析结论

从社会责任维度入手，北京大学运用总量中48.31%的策略建构社会责任，从中可以揭示出北京大学在我国社会中的重要地位；牛津大学、芝加哥大学在社会责任策略上的运用比例分别为29.96%和22.94%，这两所大学相较于社会责任而言更加侧重于构建国际责任。从知识传授维度入手，牛津大学在三所高校中最为突出，其运用67.42%的策略提供最优质教育资源、加大科学研究方面的投入力度，践行其“以知识为本位”的办学思想。从个性发展维度入手，芝加哥大学利用34.35%的话语策略建构开放性话语权、自由的表达权以及专业化探究模式，印证其“以个人为本位”的大学机构身份。上述研究结果为我国高校国际化发展提供了一定的启示，我国高校应明确认识到编制国际化发展蓝图的重要意义，围绕学校核心职能确定办学目标，并善用话语策略树立积极、正面的机构身份形象，更好地提升学校综合影响力、实现“双一流”大学建设目标。

文章立足于社会文化语境视角针对中外三所知名大学机构身份话语建构策略进行深入研究，并形成了以社会、知识、个人本位为核心的大学机构身份建构模式。我国高校应从自身核心职能出发完成国际化蓝图的编制，加强话语策略的合理运用，确保树立积极正面的机构身份形象，更好地实现国际化发展目标。