面向集成电路设计的模拟电子技术教学改革分析

2020-12-11陈露诗

电子元器件与信息技术 2020年8期

陈露诗

（天津市天中依脉科技开发有限公司，天津 300380）

0 引言

模拟电子技术具有专业性强、实践要求高的特点，只有将理论教学与实践相结合，转变教学形式，才能提升教学效率，实现集成电路设计教学模式的转变。笔者结合多年的实践经验，提出了实践与教学相结合，改革教学方式，从而通过引导学生参加竞赛、将课题与实际工程相结合的方式，激发学生的学习兴趣，提升教学效率与水平。模拟电子技术教学有利于转变电子模拟教学形式，将书本上的二维图形具象为三维图形，提升课堂教学质量，使学生更好的理解电子技术的原理，进而引导学生养成自主学习的能力。

1 传统模拟电子技术教学中存在的问题

1.1 课堂教学模式单一

传统模拟电子技术教学中，其教学方式以理论性为主，教学手段与方式具有一定的局限性。模拟电子技术教学的教材具有多样性的特点，但大多数的教材的内容具有相似性，其内容不能够反映出教学模式的发展，导致教学重点的不清晰明确性，进而影响教学效率与水平。

1.2 以理论教学为主，实践性不强

理论教学是传统模式的主要手段，一定程度上增加了教学的效率，但也具有一定的局限性，进而导致学生学习效率低下现象。模拟电子技术具有一定的现代化的特点，其需要将理论与实践相结合，提升学生的学习能力，进而激发学生的学习兴趣，将新时代的技术手段与课本信息相结合。模拟电子技术的教学具有逻辑性强、涵盖理论广的特点，需要教师利用多样化的水平与手段，转变传统教学模式，增强模拟电子技术教学的实践性。

1.3 学生学习方式单一，学习兴趣不高

开展电子技术的教学时，教师要转变思想，针对学生的问题进行课堂内容的制定，便于学生的理解与学习。在此基础上，部分模拟电子技术具有一定的抽象性，板书的教学手段不利于学生的理解，例如，进行自由电子、空穴等教学时，板书的教学手段不利于学生的发散性思维，降低了教学效率[1]。

1.4 教学方式具有局限性，学生积极性不高

模拟电子技术教学具有工程性和实践性强的特点，教师要在课程中融合多种内容，升华模拟教学的手段。但进行教学时，传统模式下的教学手段具有一定的局限性，板书及课本为主的理论教学方式降低了学生的学习积极性，导致其教学效率的低下性。

2 面向集成电路设计的模拟电子技术教学改革措施

2.1 创新课堂形式，开展实践性教学

课堂形式的创新能够转变实现课堂形式的现代化发展，从而提升高校的实践教学水平。其中，可以通过提升学生能力的方式展开，创新模拟电子技术的教学手段。教师要根据学生的个人能力制定教学目标，培养学生会看、会听、会选及会调的能力，从而估算出电子技术的电路功能，满足集成电路的需求，有利于实现模拟电子技术教学水平的提升[2]。此外，“四会”能力的提升能够促进学生创新性思维的形成，进一步提高学生的分析能力，培养学生的自主创新能力，激发学生的潜力。

教师可以利用现代化的教学手段，提升教学效率，提升学生的综合性技术水平，转变电子技术的教学模式。教师可以根据学生已经掌握的知识制定课堂内容，从而根据已有知识进行新知识的推导，增加学生的记忆点。例如，进行集成电路教学时，可以采用Cadence和HSPICE仿真软件的技术，进而实现对于模拟教学技术手段的分析，进一步保障电子技术理论的正确性。模拟电子信息技术教学时，教师要进行针对性教学，从而增强教学效率，提升教学手段[3]。

教师进行“基本放大电路”教学时，需要使用图解的方式和微变的方式展开，将电路的静态工作点进行分析，实现交流电压增压的效果，将实践性教学与理论教学相结合。图解法要将单管共射的电路进行处理，将晶体管与电路外围进行分开处理，由此保障模拟电子技术教学水平的提升。其中，进行电路教学时，当输入的信号ΔU1的值为0时，晶体管的输入回路与输入曲线间存在着一定的关系，其能够根据不同的数值进行转变，从而形成特色性曲线，满足电路外围参数的合理性，实现电子技术的综合性发展[4]。可以根据公式UBE=VBB-iBRb进行计算，保障电子技术的运算的科学性。此外，单管共射的电路形式，能够将特性曲线进行规范，从而实现回路负载线的正确性。当斜率为-1/Rb时，负回路工作手段与交点工作的动态具有一定的连续性，进一步保障其电路的集成性，实现电路的静态工作的发展[5]。单管共射电路具有一定的特定性，其输出回路需要电路管线的运行相结合，由此保障静态工作点的等量发展，使IB=IBQ实现曲线的共同性流通，满足电路特性的发展，规范计算公式的手段，进而满足电路集成特性，使UCE=VCC-iCRC，提升教学手段。

2.2 进行读图训练

读图训练需要将理论性教学与实践性相结合，转变将理论教学的手段水平更好地融合，保障教学手段与效率的提升。其中，教师需要根据学生的能力水平与可接受范围制定内容，从而保障教学单元模块的发展，将电子器件、单元电路等相关理论知识进行整合，将教学方式进行转变。模拟电子技术教学时，要将集成电路、二极管与FET、BJT的软件相结合，以图片的形式进行整合与规划，进一步确定分析方法与技术手段，满足教学手段的现代化发展[6]。同时，教师还需将电路器材组件进行教学，了解教学理论规范及原理，培养学生的综合水平。

模拟电子技术教学是其教学的重点因素，教师要培养学生的读图能力，将电路经典案例进行分析，从而将信号通道、元件的作用与电路的具体功能等进行分析，实现对于模拟电子技术教学的顺序，降低课堂内容的抽象性，形成学生的记忆点。模拟电子技术的教学要培育学生的综合能力，完善其发展的全面性，提升学生的创造性思维。综合性电路图包括单元概念、电路运行模式，具有覆盖性广、学科知识涵盖性强的特点。因此，教师要提升学生的读图能力，转变学生的学习方式，促进学科中的知识纵向发展，形成知识理论体系的联通，实现其系统化的发展。此外，教师还要重视培养学生的学习能力，由此保障其教学效率及水平的规范性提升[7]。

2.3 改善学习方法，激发学生学习兴趣

学生学习兴趣的提升能够实现模拟电子技术教学的效率，进一步改善学习方法，促进理论学习的发展。进行模拟电子技术教学时，教师要重视学习方法与水平的提升，了解理论知识的同时也掌握了电路运行的规律，转变学习方式。进行课堂教学时，教师需要对课堂内容进行充分了解，有针对性地进行教学，培养学生良好的学习习惯。教师可以鼓励学生进行预习，将其不懂的内容重点标记，提升课堂教学的效率，增加学生的课堂关注度，提升学生对于新知识的掌握程度[8]。此外，教师要培育学生记笔记的能力，便于课后复习，进而促进学生对于新知识的掌握程度，加深学生对知识的理解。

2.4 采用多手段、多方式教学，提升学生积极性

教学手段与方式的创新能够提升学生的兴趣，转变教学方式，从而实现模拟电子技术的能力提升。教师可以转变传统的教学模式，引导学生进行自主学习。例如，进行判断电路正常工作的基础性教学时，教师可以将书本上的理论知识进行研究，转变教学方式，实现理论教学与实践性教学相结合，培养学生的创造性思维[4]。对于不同的模拟电子技术教学，教师要制定不同的教学计划，对教材进行一定程度的补充，启发学生的创新精神。教学演示也是新时代的创新性手法之一，教师可以采用情境模拟的方式引入教学，教师将实验示范后由学生操作，将理论与实践相融合。模拟电子技术的教学具有一定的逻辑性，教师可以将同类型的知识进行归类整合，提升知识的融会贯通程度，实现教学手段的现代化发展。