幼儿游戏教育现状

沈英

玩是幼儿的天性，幼儿愿意主动参与游戏，在游戏中享受快乐，同时在游戏中学习和体验生活。

游戏活动对幼儿教育的作用

（一）促进幼儿生长发育

幼儿的身体机能还未发育成熟。游戏活动既包括整体性的运动，也有局部运动，使幼儿的各种器官和系统都能得到有效的锻炼，从而促进血液循环，加速新陈代谢，促进幼儿的骨骼生长发育。

（二）有利于幼儿语言表达能力的发展

幼儿在游戏过程中往往需要跟同伴交流、沟通游戏策略。因此，游戏活动有利于促进幼儿语言表达能力的发展，让幼儿学习如何与同伴相处，如何与人交流，如何解决问题等，有利于帮助幼儿形成责任意识，拥有良好的自我概念。

（三）促进幼儿心理健康

游戏具有独特的心理保健功能，幼儿在游戏中会产生快乐、积极向上的情绪，缓解内心紧张、害怕等不良情绪。例如，有的幼儿通过游戏和其他幼儿相互交流、分享快乐，会变得更加活泼、开朗。

（四）有利于幼儿社会性的发展

游戏活动对幼儿的社会性发展具有显著作用，幼儿在游戏中与同伴沟通交流，加上教师的正确引导，会逐渐掌握人与人交往的一些基本特点，学会尊重他人，互帮互助。幼儿园结构游戏具有群体性、再现性的特点，在开展的过程中能够为培养幼儿的社会交往能力提供一种真实而轻松的情境。同时，教师的积极引导可以使游戏活动成为培养幼儿社会交往能力的有效途径。

幼儿游戏教育现状

（一）游戏形式化

幼儿年龄小、身体抵抗力较差。特别在秋冬这一高发病时期，很多教師担心天气寒冷会导致幼儿感冒、发烧，或是害怕会发生安全事故，经常会过多地干涉幼儿的游戏，或是尽量减少幼儿游戏活动的时间。由此可见，一些教师对幼儿游戏的教学意识认知还不到位，导致游戏过于形式化。

（二）游戏教学化

教学游戏中的教育理念主要表现在创建教育环境、教育目标、教育内容、教育活动、教育指导、教育效果评价等方面。目前很多教师为了追求游戏的教育意义，忽视了游戏本身的趣味性，使幼儿园中游戏活动的开展变成了一种教学活动，游戏趋向教学化。

（三）游戏未能实现自由化

如果教师硬性规定游戏的方式与活动开展的进程，那么在游戏活动的过程中幼儿就只能按照“被允许的一种方式”开展游戏。游戏模式固化，久而久之，幼儿会对游戏产生怠倦感，难以达到预期的游戏效果。教师应该根据幼儿发展的基本特征来创新游戏活动的形式，实现游戏的自由化与多样化。

幼儿游戏的改进对策

（一）多角度地认识游戏的价值

幼儿遇见事情主要是依靠直觉思维，即利用各种感官认识判断属性知识，而不会理性思考。因此，许多幼儿初到幼儿园，面对一个陌生的环境和人群会不适应，而游戏活动正好可以解决这一问题。通过游戏活动，幼儿会和周围的同伴熟悉起来，产生沟通与交流，逐渐忘记对新环境的陌生感，融入幼儿园生活。另外，游戏活动还能增强幼儿的体质，培养幼儿的语言能力，教师应当充分意识到游戏活动的重要性，多角度地认识幼儿游戏的价值。当然，这里的游戏活动指的是满足幼儿玩耍兴趣的同时又具有教学意义的活动，如果只是为了“玩”而游戏，那么游戏活动则失去了教育价值。

（二）避免教学形式化，保障幼儿游戏时间

幼儿园对幼儿游戏教育并未设置强制性的规定，部分幼儿园因为安全问题和认知程度问题，大幅度地减少了幼儿游戏的时间，幼儿的天性被压抑，各方面的素质也没有得到实质性的提高，因此，教师应该根据幼儿的课余时间开展各项游戏活动，充分发挥游戏的教育作用。例如：在吃饭前教师可以安排幼儿以游戏的形式自由活动，或者跟着一些欢快的歌曲做游戏，这样不仅能够保障幼儿的日常体育锻炼，还可以让幼儿产生饥饿感，提高幼儿的食欲。

（三）加大游戏材料的投入与形式的多样化

幼儿园应该加大游戏材料的投入，在游戏器械采购、保存和游戏场地建设等方面增加必要的资金投入，更换损坏和破旧的器械，在一些危险区域做好必要的防护措施，避免出现多人一件、常年一种的现象。另外，教师还应该根据幼儿的年龄特点开发新的游戏，满足游戏形式的多样化要求，将幼儿最近所学的知识融入新游戏中，实现“玩中学”的教育模式。

幼儿游戏教育使幼儿获得了适应社会环境的知识，掌握了处理人际关系的技能，培养了幼儿的团队合作精神，让幼儿在游戏过程中逐渐懂得自律，礼貌对待他人，尊重别人的意见，学会合作与共享。

（作者单位：

吴江经济技术开发区花港迎春幼儿园）