幼儿园户外亲子活动中的品格教育

陈晶晶

在户外教育中，亲子活动是非常重要的形式。家长要与幼儿建立有效的互动，这种互动在生理上可以对幼儿大脑神经元连接以及大脑构造发育产生影响。

幼儿园户外亲子活动的意义

幼儿园户外亲子活动是家园共育中非常重要的途径以及组织形式。户外亲子活动是由幼儿所在的幼儿园提供一定的条件，以幼儿教师为主导，让教师、家长、幼儿共同参与的幼儿教育方式。户外亲子活动是幼儿与父母共同参与的活动，这种活动能够帮助幼儿建立健康的身心发展情感。户外亲子活动是家长、幼儿、教师之间进行情感培养与沟通的平台，活动通过游戏的形式进行，往往呈现以下特点：一是主体是多样化的，主体不仅仅有幼儿，还可能是幼儿、教师与家长。二是参与者之间的互动是多向的，幼儿园亲子活动中互动可能是幼儿与幼儿之间、幼儿与家长之间、幼儿与教师之间、教师与家长之间的，互动的方向是多样的。三是教育的功能是全面的，对于幼儿的教育不仅仅是幼儿身体教育或者品格教育，还包括心理教育等等。

户外亲子活动可以对家长、幼儿、教师都起到非常好的作用。对教师来说，可以通过户外亲子活动来观察幼儿的状态以及特征，进而有利于平时的相处与教学。对家长来说，可以体会到平时与幼儿在一起体会不到的快乐，接触到孩子不同的一面，能够发展亲子之间的关系，学习与幼儿的互动方式。对幼儿来说，在亲子活动中受到家长的保护，可以与家长有充分的沟通，同时可以感受到源自家长的安全感，这会增加幼儿的勇气，可以让幼儿更加充分地释放自己，表现自己的天性，培养幼儿自信、乐观、勇敢的品格。

亲子活动的问题及成因

实践发现，目前幼儿园户外亲子活动中主要存在以下问题。

第一是活动主体角色错位。在亲子活动中，应以幼儿为主，家长辅助，教师则负责必要的指导，教师和家长不能占据主体地位。但是在亲子活动实际开展过程中，教师与家长往往占据了主导地位，幼儿被边缘化、附属化，这不符合亲子活动的根本要求。

第二是亲子活动过于注重过程。在大多数亲子活动的开展过程中，家长和孩子之间的互动是不够的，家长往往为了完成亲子活动，忽视了活动过程以及完成的效果。亲子活动时教师与家长之间的互动往往要多于家长与幼儿之间的互动。

第三是家长参与不够积极。家长对于亲子活动的参与是不积极的，多数是应付了事。由于家长工作较忙，在亲子活动中多是由爷爷奶奶参与，但是爷爷奶奶没有足够的体力参与其中，这导致家长参与效果较差。

分析造成上述情况的原因，一是家长对于亲子活动的认识不足。家长在孩子幼儿园的教育中承担的是配合者的角色，家长有义务配合幼儿园开展对幼儿的教育活动，这对幼儿的成长是非常重要的。但是很多家长没有这样的意识，这导致幼儿园中的亲子活动难以开展，这对幼儿的成长是非常不利的。二是教师对亲子活动的认识不足，部分教师没有认识到教师在亲子活动中应该承担的角色，即作为引导者引导幼儿与家长共同开展活动。

幼儿园户外亲子活动开展涉及多方面的问题，因此需要教师、家长和幼儿的共同努力。

开展亲子活动的建议

幼儿园在开展户外活动前要认真进行准备工作，要做好亲子活动设计，要考虑到参加活动的幼儿及家长的实际情况;要在活动开展之前与家长进行良好的沟通，争取家长的配合与支持;在活动时间的安排方面，要兼顾大部分家长的时间安排。幼儿教师还需要做好活动预演，对可能出现的问题有所准备，并能够熟知亲子活动的流程。

幼兒园户外活动中开展亲子活动对于幼儿的成长有很大的帮助。幼儿园在组织户外亲子活动时要协调好各方面要素，争取将活动办得精彩、有效，给幼儿带来不一样的体验，从而对幼儿的培养起到良好的助推作用。

（作者单位：常州市钟楼区翰林河景幼儿园）