农村乡土资源课程建设

刘晓丽

农村幼儿教育校本资源的开发可以围绕“农”字开展，教师要充分运用农村各个方面的有利因素强化课堂教学资源配置，让幼儿更好地发挥个性，感受到农村的自然美，激发学生的探索欲望，提升幼儿的想象力、创造力、动手操作能力和语言表达能力。

利用农村自然美景

提升学生观赏力

春天，百花争艳，青山绿水，阳光明媚，小草发芽，教师可以在这个美丽的季节带领幼儿到大自然中更好地观察和想象，让幼儿看蜜蜂采蜜，欣赏花红柳绿的景象，更好地感受大自然的气息。这种自然的美是对幼儿最好的艺术熏陶。教师也可以让幼儿摘田间的野花，绑成好看的花束或装饰，提高幼儿的审美能力和鉴赏能力，锻炼幼儿的动手操作能力和创造能力。

利用农村生产作物

丰富学生个人知识

对于农村孩子来讲，大自然就是学习、增长知识的宝贵课堂。春夏秋冬会有不一样的景色，春天的麦苗青青、夏天的蛙叫蝉鸣、秋天的硕果累累、冬天的大雪纷飞无一不能促进他们认知能力的发展。这些是大自然给予我们的宝贵学习资源，教师要善于利用这些资源，通过多种多样的实践活动，为幼儿营造更广阔的学习平台。

例如，为了拓展幼儿的知识面，也让校本课程资源充分凸显出“农”味，我带领幼儿参与种植活动，让幼儿查阅有关资料，在实践中仔细观察、探索，咨询自己的父母或者是当地有经验的农民，了解哪些蔬菜是适合本地种植的，在这个季节可以种植哪些蔬菜。教师要让幼儿带着问题认真思考和想象，从而实现个人能力的提升。在活动中，我会组织幼儿仔细观察不同蔬菜的颜色、形状，也会让幼儿记录不同植物的形态结构、生长发育特点以及生活习性。这些都是自然给我们的馈赠，也是幼儿学习具体知识、丰富个人认知的重要途径。

收获时节是幼儿最兴奋、最开心的时候。每当看见种植园中的蔬菜成熟，果树上碩果累累，幼儿总会抑制不住自己内心的喜悦，脸上洋溢着非常幸福的笑容。在这个秋收时节，我也会带领幼儿通过小组比拼的形式到种植园中收获果实，不仅可以让幼儿帮助自己的家人劳动，也能让幼儿感受到劳动与生活的乐趣。不同植物结出的果实、摘果实的过程也会有区别，收获的过程能让幼儿充分感受到果实的来之不易，从而增强学生的社会责任感，培养学生对生命的敬畏之心。

利用农村建设变化

培养学生正确情感走向

在课堂教学中，教师可以带领学生观察自己家乡的变化，增强幼儿对自己家乡的热爱之情，也可以组织幼儿和家长一起观察道路两边的自然环境和新建筑，了解家乡究竟发生了哪些变化，让幼儿试着阐述自己家乡的可爱之处，把自己认为家乡最美的地方与其他人分享。这个过程也是对幼儿语言表达能力的锻炼，让幼儿更好地了解自己家乡多年来的变化，在内心深处树立一种责任感。

利用农村手工艺品

发挥学生的创造力

农村民间手工艺品较多，这是民间劳动的瑰宝，值得每一个学生传承和弘扬。大部分学生都没有体验过民间手工艺制作，这些优秀的手工艺也面临着失传的危险。为了让农村资源得到更好的开发，我们也进行了校本教学的改革，在实际教学中让当地手工艺制作者或者学生家长到学校里为幼儿进行技术指导，让幼儿在课堂上体验制作民间手工艺制品，主动传承优秀的民间劳动文化，培养幼儿的动手能力，让学生爱上劳动。民间手工艺制品也需要一定的创新，教师可以在课堂上引导幼儿充分发挥自己的思维和想象，创新制作方法或者制作内容，做出有幼儿自己个性的手工艺制品。

农村幼儿教育工作者要充分利用自然教育资源或者文化教育资源，意识到农村资源的重要价值，结合农村实际情况，让课程教育体现出农村独特的味道，促进学生健康成长。

（作者单位：

江苏省南通市如皋市石庄镇张黄幼儿园）