如何在阅读中促进幼儿人际交往能力的发展

李细芳

幼儿人际交往能力的培养是幼儿教育的重要内容之一。而阅读可以提高幼儿的语言表达能力，增强他们交际的积极性和主动性，使幼儿掌握基本的沟通技巧和策略，养成良好的沟通习惯。在此基础上，我们特别开展了幼儿阅读活动，从兴趣出发，以看、听、说为主要手段，通过让幼儿参与阅读活动，丰富他们的阅读经验，提高他们的阅读兴趣，培养阅读习惯，在潜移默化中提高他们的人际交往能力。

人际交往对幼儿的重要意义

幼儿期是一个人社会性发展的关键时期，良好的人际交往和社会适应能力对幼儿身心发展有重要影响。教师要培养幼儿良好的社交能力和情感能力，为他们今后的发展奠定坚实基础。学前阶段，孩子们通常会与他人建立各种各样的人际关系，如亲人、朋友、同学、师生等。面对这些关系，有些孩子会表现出积极的态度，但也有许多孩子对这些关系的建立和保持感到困惑和焦虑。针对这些情况，教师与家长要结合实际，分析具体问题，了解孩子行为的原因，通过阅读活动引导孩子站在别人的角度思考，帮助孩子正确处理问题，用不同的方法调动幼儿的积极性，培养他们的人际交往能力，引导他们建立平等的同伴关系，体验与他人交往的乐趣。

如何通过阅读活动提高

幼儿人际交往能力

（一）多元阅读，培养幼儿自我约束力

我们根据主题教学内容，从幼儿的年龄特点和阅读兴趣出发，为幼儿设立了专门的分享阅览角，还在幼儿生活的场所设置了“分享阅读发现栏”，并在大图书室内开展了以大带小的阅读活动，通过让幼儿讲—讲、说一说的形式提升幼儿的语言交往能力、自我约束能力，让中班幼儿帮助小班幼儿，提升中班幼儿的自我约束力，锻炼了他们和其他幼儿和谐相处的能力，讓他们知道帮助弱小，同时引导小班幼儿共同遵守阅读室阅读规则。

（二）共同阅读，提高幼儿的交往态度和技能

共同阅读往往通过“小书阅读”或者PPT形式展现给幼儿。在共同阅读活动中，我们通过看图猜测的环节引导幼儿关注阅读内容，激发幼儿参与的兴趣，积极鼓励幼儿大胆想象，勇敢自信表达，这不但锻炼了幼儿的表述能力，而且也培养了幼儿的创造想象力。如在《想孵蛋的海狸》教学活动中，教师利用看图猜测这一环节，引导幼儿猜测小海狸的心理变化，与下一步小海狸要做什么。在猜测环节，我们要求幼儿大胆讲出自己对画面的理解与切身感受，把自己的想法与猜测和大家一起分享，并鼓励幼儿用丰富多彩的形容词描述事物。这就要求幼儿要遵守课堂发言规则，做到换位思考。由此可见，共同阅读可以锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的交往技能，让幼儿学会换位思考。

小书阅读可以培养幼儿良好的交往能力。在拓展活动中，我们常常会运用到小书阅读，即人手一本书。教师要充分挖掘书本的可利用资源，在故事复述、故事表演中提高幼儿的交往策略。教师要引导孩子将自己的疑惑、发现画出来，再利用小组探索的形式组织幼儿共同讨论，指导幼儿将大家的发现制作成图书，鼓励每位幼儿讲述自制图书的内容以及图书的制作过程。幼儿在交流制作的过程中，口语表达能力和人际交往能力会得到明显的提高，交往习惯也会有明显的改善。

（三）分享阅读，培养幼儿人际交往能力

语言是人际交往的工具，口语表达能力在人际交往中意义非凡。首先，教师要充分利用书本资源。教师在选择分享阅读的读本时要根据幼儿的年龄特点，选择以图为主、图文并茂、直观生动的图书，再通过引导幼儿猜图、看图讲述、阅读读本，让幼儿在阅读活动中掌握词汇、句式以及相关的语言，提高幼儿说的能力。其次，教师要善于运用跟读、点读、朗读的方法。幼儿喜欢模仿，在阅读活动中，孩子喜欢跟老师一起讲述故事内容，虽然是鹦鹉学舌，但教师可以根据幼儿的情况，在阅读中增加幼儿指读环节的练习，要求幼儿跟读时眼、耳、口、脑、手五种感官同时并用，协调一致，并大声朗读。这可以锻炼幼儿的声音、胆量、吐字。最后，教师可以利用“小老师”的方法提高幼儿说的能力。老师在幼儿心目中有很高的地位，做小老师是幼儿最自豪的事情。教师可以请读得好的小朋友带领其他幼儿一起朗读书本内容，激发孩子对阅读的兴趣，做到玩中学、学中玩、寓教于乐，在潜移默化中提高幼儿的语言能力和人际交往能力。

（作者单位：如皋高新区桃园幼儿园）