竞争是教师自主发展的“快车道”

黄文龙

竞争能促进发展，竞争力来自于竞争实践，竞争越激烈发展就可能越迅速。虽然中小学教师在教书育人过程中必须进行合作，但教师在自主发展中必须注重竞争，竞争就是教师最好最快达成自主发展目的的“快车道”。教师的竞争不是沙场上的你死我活，不是商战中的尔虞我诈，教师竞争的目的在于促进自身发展，因此教师需要不断主动改进自己，既要与自己竞争，也要与同行竞争，既要独立自主发展自己，也要在合作中发展自己。

与自己竞争

所有竞争从根本上说都是与自己竞争，都是在冲击和改变自己。若是读过《人类本性与社会秩序》，就会对库利的话印象深刻：“没有人能够，或者应该感到满足，除非他有机会表现出他的个性，为雄心而奋斗并实现雄心。”接触西方文学的都知道，俄狄浦斯王二千多年来受人敬重，最主要的就是他不折不挠地反抗命运的精神，它激起很多命运抗争者的共鸣。变化是社会的常态，所有发展都促成社会的变化，每人的一点点变化都是社会变化的一个组成部分，而社会变化也推动着每人的思想观念或者行为举止的变化。千百年来，我们都用一个“师”字来称呼教师，千百年来都把传授知识作为专业工作，使得很多人感到教师职业如同一潭死水，单调静谧，缺乏竞争，但教师群体最能感受自己的职业在合作与竞争上同样急迫而火热。现代学校制度建立之后，教师的竞争压力一直有增无减，当前社会对优质学校和优质师资的需求越来越难满足，更加剧学校之间和教师之间的竞争。所以，无论是适应社会发展，或者是谋求自身发展，竞争都是教师的必选题，换言之，教师必须适应竞争，必须习惯竞争。教师和其他人一样，也扮演着很多角色，因而也需要与各种环境的不同人士竞争，但不管是什么角色，最大的对手就是自己，谋求发展的教师更应该把自己列为置顶的竞争对手。对他人，竞争是强烈求胜的“进击”。对自身而言，竞争是人格的整合，是一种思想观念与其他思想观念的决斗。与自己竞争是自主的对抗，直接决定自己立身处世的成败，竞争者需要致力于构建竞争意识和改变既有状态。

树立竞争意识。《左传》有云：“凡有血气，皆有争心。”动物是按丛林法则来竞争，人则是有思想的万物灵长，每个行动都在践行着自身的价值观念，因为价值观念的差异，每个人竞争的出发点、目标、方向和方式方法也就有差异。人的才能是多元的，每个教师都有其强项和弱项，有的擅长教学，有的擅长育人，有的语言表达能力很好，有的墨水满腹，有的擅长沟通，有的擅长组织，有突出强项的往往不难看到明显弱项，缺点不突出的往往競争力也不突出。因此，每个教师都可以透过竞争来提升自己和完善自己。教师对外要与同行竞争，对内要与自己竞争，为此，要树立好竞争意识，尤其是在整个职业生涯里坚持不懈地构建与自己竞争的意识。竞争不但是生存的需求，也是发展的需求，竞争可以调动人的积极性和能动性，使人处于热身状态，迫使自身强化优势或者弥补不足，从而不断提升自身的工作质量和生命品质。

改变既有状态。如果把树立竞争意识看作是沙盘计划，那么从沙盘计划到实际操作就还有很长的一段路要走。人的思想观念是多样、复杂甚至相互矛盾的，教师确立了发展进步的主导思想以后，并非已经完成了自我竞争，很多思想观念只是被压制而不是被清除，其中就包含一些错误的思想观念，它们也在等待着萌发的时机。任何发展都是对现状的改变，改变现状总要引起一定程度的不适，变化越大越急，不适程度就越大。因此，在竞争中最常出现的就是“怕变”和“懒变”，教师要注意和解决“怕”和“懒”这两大问题。一个教师从入行到满师，从生手到熟手，从工匠型到研究型，都要经历训练，都是在不断地与自己竞争中获得成长，每人改变既有状态的时间长度都有区别，因为每人的禀赋和际遇都不相同，所追求和付出也不相同，应对问题的态度与方法也不相同。

与同行竞争

与同行比较最容易找到双方差距，与同行竞争最容易见识自身实力。竞争是靠实力支撑的，实力单薄的与身边伙伴竞争，实力雄厚的与外单位同业精英竞争。培养一个学生不能单靠一个教师的力量，它需要包括教师群体在内的众多人员的共同努力。不管是一个学校的发展或者是一个学生的发展，都离不开教师之间的合作，但我们不能因为合作就放弃教师之间的竞争，更不能否认教师之间存在竞争。教师同行之间在职务、职称、荣誉和薪酬上存在竞争，在胆识、能力、影响力和人际关系上也存在竞争，有些竞争需要制度的约束规范，有些竞争需要管理者的引领推动或者暗示鼓励，还有些竞争则可以由教师自主进行。学校之间有竞争，校内教师之间有竞争，这些同行竞争绝大部分都应该获得正面评价，因为竞争促进了教师个体综合素质的提升。与同行竞争必须选好对手和设定底线。大多数教师之间的竞争时间在三年以内，当竞争者在适当时间节点得出评估结果后，就会再选择新的对手。教师的竞争对手极少是由上级指定的，竞争目的通常是为了向他人或向自己证明自身的业绩或能力。教师不会选择差距极大的对手，会选择众人称道、优于自己的人来挑战，或者选择稍高于自身的人;选择外在条件相若的对手，有助于自身增加学习与研究的分量，逼迫自己更多地创新。教师要为与同行竞争设定底线，同行竞争通常是不向对手“宣战”的，任何抹黑或下套之类的损害对手的思想或言行都是竞争的失败和耻辱。与同行竞争为的是全面认识自己，看清自己与他人的差距，学会动用各种资源，包括挖掘自身的潜力，以改变自己，完善自己，因此，竞争者要致力于做好弥补不足和发挥优势。

弥补不足。中小学教师的知识应该是面广但不深。教书育人需要教师的经验和能力，它不容许试错也不能忍受犯错，因为教师的些微差错都会被学生无限放大，从而降低其在学生心目中应有的高度，所以教师不仅要避开短板，更需要补足短板。一个人总是长项少而短板多，需要弥补的就不是一个小数目。就知识而言，一个优秀教师，最拿手的也仅仅是其所担任学科中的某一部分，任教一个学科，与该学科关联的其他科目都会是弱项;就能力而言，能教好学科知识的，不一定能担当好班主任;能做好研究的，不一定能教好书。教好一个班级的学生是一个浩大的系统工程，每个教师都有很多力不从心的缺憾，因此需要补足的空间是非常之大的。弥补不足需要确定目标和任务，需要确定轻重缓急，需要确定帮扶的力量。

发挥优势。现代企业管理中著名的“指头理论”，其强调的是积极发现和发挥“最长的指头”的优势，也就是发挥自己所有业务资源中优势最大的一项，来打造自己的核心竞争力。这值得所有参与竞争的教师借鉴。一个教师难以成为全才，但必须具有专才，有多少人可以取代你的工作就可以简单地判定你在单位的重要性。优势是相对的，甲地的佼佼者到乙地可能也是一个平庸者，竞争者对此必须心中有数。要持续保有优势，就要落实“比、帮、学、研”四项工作。“比”就是与同行比较，从而快速判别自身的优势与不足，确定自我发展的起始点、方向、目标和方法;“帮”就是帮助同行，帮助他人既可学到他人长处又可明了自身不足，帮助他人不该担心“教会徒弟，饿死师傅”，因为自身优势是知识与非智力因素的“化合物”，禀赋不同优势也就不同;“学”与“研”是教师的常态工作，“学”可以增进学识，为自主发展打下坚实基础，“研”可以探索和解决问题，为自主发展确定方向和提供推动力。

教师发展既要竞争也要合作，竞争能够助推教师最好最快地到达目的地。但竞争毕竟是实力的持续较量，教师在竞争中需要克服许多困难，因此，教师要以积极心态看待竞争，欣赏竞争的过程，高兴自己的成功，也悦纳自己的失败，在成功中查找到瑕疵，在失败中预见到曙光。

责任编辑 黄博彦