校园“雅文化”的生成与建设

冯素娟 黄杰才

在科技日新月异、信息技术迅猛发展、教育事业发展突飞猛进、知识更新越来越快的大背景下，追求快捷正在变成人们的一种内在“趋势”。基础教育在很多方面也表现得越来越急功近利，传统的人文精神、道德规范和价值观念正渐渐被淡忘。尤其是年轻一代，在自律能力、社会责任感等方面，出现了一系列的问题。这不仅对青少年的成长带来了严重的危害，同时也在客观上对社会风气产生了一定的负面影响。教育是解决这些问题的必由之路。如何从中华传统文化中汲取精华，找到君子之道的精髓，使其成为育人的重要素材和力量源泉？这既具有时代的迫切性，也具有未来教育发展的前瞻性。

惠州市第一小学白鹭湖分校（以下简称“惠州一小白鹭湖分校”），以“雅文化”作为校园文化主线和学校办学特色，通过教师、学生、家长、社区等共同成长，培养小学生从小树立良好的品德修养、科学的核心价值观，充分体现出传统文化育人的优势。

一、基于传统文化育人优势的“雅文化”

良好的道德品质和行为习惯，是促进学生更好地适应未来社会生活，获得全面成长的重要基础和前提。以“雅”为核心的文化教育，正是从学生面向未来的成长实际需求出发，从学生的道德品质和点滴行为习惯入手，以文化润泽学生的品行，以雅促德，注重提升学生的整体素质，体现教育的人文关怀。“雅文化”教育，本质上是一种春风化雨、水到渠成的“养成教育”。

什么是“雅”？“雅”一直是我国历史上对鸿儒文士的尊称，兼具典雅、优雅的含义。“雅”，是一种令人向往的为君之道，一种标准，一种境界，更是知识分子的一种理想。在“雅”中，积淀着中华民族最深层次的精神追求，也是现代人树立正确世界观的精神源泉。

校本教材是体现一所学校文化传统和办学特色，让雅文化育人落地生根，让文化走进师生心灵的最佳载体之一。因此，学校从传统“雅”文化出发，整合全体课题教师的智慧，撰写了校本教材《一湖碧水白鹭飞》。这套教材采用了分层设计，其中低年级学生使用上册《乐雅》教材;中年级学生使用中册《美雅》教材;而高年级学生则使用下册《香雅》教材。通过这套校本教材的使用，不仅为学生形成健康的人格、良好的操行提供了必要的支持，而且也给予学生充分展示自我的平台。

低段《乐雅》，包含优美的环境、无邪的童年、快乐的童谣三个部分。第一部分让学生感受学校的环境，学校比邻景色宜人的白鹭湖，加上汝湖的文化荟萃，优美的环境有助于陶冶师生的情操，培养他们积极乐观的精神;第二部分，在一首首古诗的陪伴中，童年总是那么天真烂漫充满幻想，这份欢歌笑语与童真童趣，是未来最美好的回忆，也同样是影响儿童终生的一份美好记忆;第三部分为快乐童谣部分，儿歌在儿童成长的过程中，所发挥的重要作用是不言而喻的，具有传唱简单、易于接受、朗朗上口、形式活泼、上口易记的特点。学生在传唱中，潜移默化地接受教育，增长知识，受益终生。

中段《美雅》，包含和谐之美、精致之美、师生互动之美、传统美食之美、绿水青山之美五个部分。优美的环境、无邪的童年、快乐的童谣三个部分。和谐之美，包括人与自然和谐、学校社区和谐、家校和谐、亲子和谐、师生和谐等等，让学生对社会、对生活、对学校、对家庭充满浓浓的热爱，使其即使面对人生的挫折，也拥有一颗爱心;精致之美，则通过了解合江楼、挂榜阁、朝京门、文笔塔、文化馆、科技馆、博物馆、奥林匹克体育场等古代与现代建筑，感受光辉灿烂的建筑文化，体悟古人“匠心匠意”的韵味;师生互动之间，感受彼此的心灵脉动，从而在构建的和谐环境之中，充分凸显学生之主体地位，充分尊重学生的个性，为师生之间开展更为深入、有效的互动打下更为坚实的基础;还有传统美食之美、绿水青山之美，学生了解当地特色民宿美食，探寻自然景观之美，感受其背后的文化故事，在烟火氣和大自然中感受区域人文内涵。

高段《香雅》，包含墨香翰雅、花香送雅（唐诗、宋词）、书香韵雅、人香慧雅（少年篇、成人篇）等。书法、唐诗、宋词，无疑是学习中国优秀传统文化最好的载体，对于培养学生的品格修养和文化素养也至关重要。

二、基于教师与学生共成长的“雅氛围”

1. 幽雅校园：让“雅文化”浸润随处可见

真正地让“雅”的芬芳遍布校园，营造浓厚的校园“雅文化”氛围，是雅文化校园建设的理想境界。

为了给学生创设更具“雅文化”的校园氛围，学校对原有的校园绿化进行了针对性的改造和优化，重新调整了植物群落的布局格调，不仅有效提升了总体绿化面积，同时也将雅文化注入其中。如艺术长廊、桃李芬芳展览台、瓜果长廊、科学作品展柜、楼层展报、科学宣传栏等，楼梯楼道常规教育宣传栏，让学生在更为浓厚的“雅文化”氛围中去感受美、体会美、发现美。同时使教室环境的布置实现“美化”，并通过广泛推行班级自主管理，激发学生的想象力。位于一楼的“悦读阁”，有各类图书，书香环绕;而二楼的“墨香阁”，整个走廊挂满了各类书法名家介绍和名言用于培养情趣，学生在书法台上临摹练习;三楼的“科创阁”，随处是学生制作的环保作品，突出他们的创新想法;四楼则是“韵美阁”，陶窑和瓷窑主题背景下，学生似乎走进了古窑的世界……教学楼的任何角落、任意墙面似乎都有了生命，“雅”时刻驻留在师生心间。

同时，各科组积极投入校园“雅文化”建设之中。例如，语文科组在校园内根据不同的区域创建不同的语文学习乐园阵地和版块，如学生优秀作文展、“诗文配图”手抄报作品展、“书写规范汉字”学生优秀作品、“经典诗文朗读”比赛宣传栏等，内容丰富、形式多样的语文长廊、图文并茂的经典内容喷绘;数学科组将每学期举行学生数学知识竞赛、口算比赛、数学知识技能竞赛等活动，以展板形式进行宣传;英语科组的英语手抄报评选、英语口语大赛、英语节日小报评选、英语拼单词比赛、英语自然拼读比赛、英语配图作业比赛、英语配图作文比赛等在英语宣传栏中展示。

2. 儒雅教师：使“雅文化”引领自动自觉

教师专业能力熏陶成为教师能力提升的核心内容，这是由小学教师能力工作的性质和特点决定的。小学教师的教学工作突出多种特征，诸如长期性、直接性、情境性、多样性及持续性，对教师能力工作效能的专业素质与品德有很大影响，专业能力是教师能力的专业道德与知识能力之外更为难得的要素。

教师专业能力是影响教师顺利完成工作事项、达成工作目标的必要条件，是影响教师工作效能的最重要因素，是学校特色文化外部表达时工作技能的高水平综合性的体现。小学教师专业能力与生动灵活的教师能力实践活动关联起来，和教师能力工作实践的各类教育行为紧密联系在一起，具有综合性、结构性、差异性以及发展性的特点。标准化的管理已然过时，只有让一种优秀文化熠熠生光辉，才能展现教师的工作价值。

在文化育人的过程中，教师是对学生进行思想品德熏陶的主力军，是启发智慧、点化生命、解决知识疑惑的引路人，是学校工作的主要承担者和实施者，学校特色文化的践行者，班级工作的负责人，班集体建设的指挥者，学生健康成长的指明灯。他们肩负教育引导学生、学业传授、组织学校活动以及教育资源协调等多方面的工作，因此，教师是“雅文化”落地的关键之举。

惠州一小白鹭湖分校以塑造教师学习文化为契机，以优秀的教育思想改进、完善教师的教育行为，使每位教师都能收获独具特色的文化格调与教育智慧，使教师文化的与人魅力不断提高。其具体内容包括：编制成长计划，引领教师成长;倡导读书风气，打造學习型队伍;开展技能竞赛，提升教学技能;师徒结对，共同成长;激发教师潜能，赛出儒雅风采等。

3. 文雅学子：把“雅文化”渗入课堂细节

落实“雅文化”教育，必须寓“雅”于教，将“雅”与学科教学的每项活动紧密连接在一起。为此，学校普及“雅进课堂”的学科教学模式，要求教师在学科教学中开拓一片“雅”教育天地，以培养“雅”学子为渗透点，让学生成为积极合作、主动探究的“雅”学子。

培养具有美好与高尚品德、适应新时代需要的文雅学生，是小学教育的追求。文雅学子成长的舞台主要依托立体多维的课程体系。所谓立体多维，具体包括健康和阳光教育、艺术、文化、阅读及校本等多个维度。

活动开展以来，教师落实雅行的责任感增强了，课堂的文化内涵增加了，学生也在学习当中潜移默化地感受“雅行”、领悟“雅行”。

健康教育课：每个年级和班级都有健康教育课。学校有专门的学生心理咨询室——心语室，且邀请心理学专家定期到学校开展学生心理辅导课程，个人辅导与团体辅导相结合，这样学生就能在成长中，收获健康的心灵与健全的人格品质。

阳光体育课：学校助力挖掘教师特长，从学生身心成长实际出发，自编自创集体健美操、校歌操、武术操、古诗韵律操，更加符合学生身体锻炼的要求。同时设置“每天阳光运动一小时”的科目，围绕“我运动，我健康，我快乐”而开展。在大课间活动中，学生们以运动来达成活动，突出个性发展，不断推动与夯实体育锻炼成果，强化身心健康。

蕴雅文化课：学科教学关注对症下药，课堂教学过程中不仅教育学生开展合作学习，还要重视学习竞争;不仅重视全面成长，还要关注个体不同成长;既要基于课堂，又要服务于生活。在教学过程中，教师应善于捕捉课堂上的“异点”“创新点”“闪光点”。教育学教学立足于学生，让学生成为学习真主人——学在课堂，用于生活，利于成长，服与社会。良好的品德，健全的人格，丰富的学识，才是文雅学子。

润浸阅读课：让阅读进入课堂，成为核心素养落地生根的重要着力点。学生在和书本亲密友好的交流中，接受优秀的核心素养教育与熏染。阅读指导课，使学生收获良好的学习方法，使学生逐步形成主动学习和阅读的良好行为。同时开展“书香润浸，阅读阅悦”活动：师生共读，丰富阅读活动;生生共读，点亮智慧人生;亲子共读，创建书香家庭。让一张张好书推荐卡、一篇篇好书读后感、一阵阵美文阅读声里，彰显着“雅”，孕育着“雅”。

陶冶艺术课：作为素质教育中的重要组成部分，美术教育对于学生的成长所具有的重要积极意义是毋庸置疑的。为了更好地让学生感受美术这门学科的魅力，社团活动课程也同样是必不可少的，优化整合现有的课程资源，如绘画、手工制作、跳绳、篮球、象棋、围棋、乒乓球等等，都可以进一步开发成为独具校本特色的社团活动，为学生的成长提供更全面的支持。

除此之外，定期举办的多姿多彩的校园主题艺术节，以及“雅行班级”评选活动等等，都为学生丰富学习和生活提供了有益的支持，也给学生提供了展示自我、展示学习成果的舞台，充分凸显了“雅文化”的魅力所在。

一方面，学校文化作为一种专业、优势的文化，在构建文化育人特色的过程中，必然会吸引所在社区及区域的文化力量，甚至更广范围的文化力量;另一方面，有特色的校园文化，也会对所处的社区以及区域形成文化浸染作用。因此，在“雅文化”校园生活中，参与的主体除了学生和教师，还有家长与社区。幽雅校园，典雅教师，文雅学生，优雅家长与净雅社区，五位一体的高雅文化环境，才是让学校真正成为文化方舟、快乐学园的至高境界。