观摩幼儿户外自主游戏的思考

李金凤

“南有浙江安吉，北有山东利津”！前不久，我慕名走进山东利津县第二实验幼儿园（以下简称“利津二实幼”），首先映入眼帘的是石头上刻着一个大大的“玩”字，宽敞的户外活动空间，因地制宜地设置着游戏区域，灵活运用了现有的园本资源。

9点过后，静悄悄的校园瞬间沸腾起来，孩子们从四面八方奔向户外活动场地，自主选择游戏区域和材料，有的和同伴组合玩传统的“占四角”“跳竹竿”游戏；有的玩惊险的“滚筒”“搭梯子”游戏；有的利用天然的土坡玩起“抢战壕”“炸碉堡”的游戏。让所有参加现场观摩的幼儿园教师们眼前一亮，同时也引发了我对自主游戏的思考：自主游戏需要怎样的环境？提供什么样的材料？孩子在自主游戏中需要做哪些经验积累和安全知识储备？

一、利用适宜的自主游戏环境

回想童年时的我们，光脚奔跑在田野里，在田垄上扑蝴蝶、捉蜻蜓；利用田垄两侧的水沟当战壕，打土仗；钻进玉米秆垒的柴火垛里捉迷藏；到池塘边挖塘泥塑小动物。物资匮乏的年代，是大自然为我们提供了大量的游戏场所和游戏材料。利津二实幼依托园所的自然地理条件，对户外场地进行合理规划，巧妙利用自然物和废旧材料，处处体现因地制宜的创设思路：爬满紫藤的树杈上悬挂着高低不一的轮胎，成了天然的秋千；大树下的洼地，运来细软的黄沙，变身为孩子们挖筑寻宝的沙池；旁边矮矮的冬青树阡陌交错，是孩子们喜爱的天然迷宫……这样的游戏场所既安全美观，孩子们又百玩不厌。在适宜的自主游戏环境中，教师去观察、分析、解读孩子的行为，了解孩子们的需求，才能真正将“回归天性，让孩子自主发展”的教育理念落实到日常的教育行为中，更好地发现孩子们成长的细节。

二、提供充足的自主游戏材料

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。利津二实幼的孩子们之所以能玩出花样，首先是因为游戏材料的投放种类全，可以供孩子自主选择；其次是由于这些游戏材料具有多变性，有的可以任意组合，有的可以随意移动，有的可以随便拼搭，有效激发了孩子们玩游戏的主动性和挑战性。如滚筒游戏中，利用滚筒能滚动的特点，有的孩子用手推着滚筒前进；有的孩子钻进滚筒里面用脚蹬；有的孩子站在滚筒上尝试用脚向前向后走带动滚筒往不同方向移动……同时，孩子们还将滚筒、梯子、轮胎、长木板自由组合，搭建出具有一定挑战难度的体能锻炼游戏“训练营”，能力强的孩子示范、讲解，帮助能力弱的孩子挑战自我，完成“训练”任务。

利津二实幼本着“取材多元、操作方便、耐玩实用、易于推广、促进发展”的原则，以生活中常见的低结构材料和当地的特色资源为主，在尊重孩子均衡发展的同时，发展了孩子的自我挑战能力。这样的户外自主游戏，满足了孩子的游戏愿望，锻炼了孩子在与同伴交往过程中的语言表达，潜移默化地使孩子的社会性能力得到发展，为不同发展水平的孩子提供了想象、创意的机会。

三、积累自主游戏经验和自我安全保护意识

《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”利津二实幼的孩子们大胆地游戏和挑战，让在场观摩的教师们倍感震撼的同时，也对孩子们在游戏中的安全表示担心。利津二实幼的赵兰会园长在总结见面会上给出了解答：户外自主游戏来源于孩子们的生活经验积累，这种积累一部分来源于家庭，另一部分来源于幼儿园。首先，幼儿园积极与家长沟通，家长配合培养孩子的自主能力，从孩子的生活源头抓起，践行自己的事情自己做的原则，帮助孩子从小养成“凡事我能行”的良好意志品质。其次，幼儿园成立游戏教研小组，共同探讨各种游戏的玩法，挖掘游戲中的安全隐患。在幼儿园一日生活的各个环节中对孩子进行安全知识的渗透，让孩子提高安全意识和自我保护的能力，努力为自主游戏活动的开展提供安全知识储备。

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展。”利津二实幼的户外自主游戏充分体现了“把游戏还给孩子，把童年还给孩子，把快乐还给孩子”的理念。“事实上，会玩的孩子更聪明，这个聪明不单单体现在学习成绩方面，而且体现在生活的方方面面。”我想只有把游戏主动权还给孩子，为孩子们提供适宜的游戏场地和丰富的游戏材料，真正把幼儿园变成孩子自主游戏的乐园，才能让游戏点亮孩子的快乐童年。