浅谈智能技术在数字媒体专业教学的思考与应用

2020-12-10宋天维

山西青年 2020年1期

宋天维

北京科技职业学院，北京 102206

数字媒体的兴起，使得数字媒体专业的招生规模在不断扩大，同时高校对数字媒体教学的资源投入也在逐年增长。该学科的教学目标，旨在培养一批符合社会需求的专业性数字媒体人才。但根据教学调查研究报告的反馈来看，近年以来市场对数媒专业学生的综合实力并不认可。其主要原因在于数字媒体专业的毕业生，其知识积累不足以解决实际工作中出现的问题。面对以上情况，各高校应当以目前社会需求为前提，结合数字媒体专业的特点，对该专业的教学方式以及教学内容进行改革，使学生可以符合当代社会的需求，增强学生的实践能力［1］。

一、国内数字媒体专业教学中存在的问题

数字媒体专业这一课程的开设，相较于其他基础学科，其开设时间较晚。所以在高校内，数字媒体专业的教学还未形成一个完整的体系，主要表现有以下两个方面：（1）实验教学硬件实施投入不足。数字媒体专业对教学硬件设备的要求非常高，学生在学习中所遇到的专业知识几乎都需要进行硬件设备方面的实践。比如，学生在学习生活学习过程中必不可少的就是摄影器材以及图片影像的处理器材。但是高校对硬件设施的资金投入非常不足，致使该专业的学生无法使用到先进的课堂教学设施。第二，数字媒体专业教师实践能力不足。数媒专业，其教学特点集中于对学生的实践能力要求比较高，当前该专业的教师长期处于教学活动中，他们自身的社会实践能力以及社会实践经验都比较薄弱，所以在教学活动中，教师更加注重理论教学而缺乏实践教学部分，这使得该专业的毕业生缺乏相应的社会实践能力［2］。

二、智能技术在数媒专业教学中的思考

智能技术起源于20世纪50年代，在现今又可以称之为人工智能技术。该项技术的特点是可以利用庞大的计算机系统，来对人类的学习、决策等方面进行判断。比如，人工智能技术可以应用于医疗系统帮助医生对病人的情况进行判断；可以收集人们的消费数据，并依据消费能力对其进行信用评估。可以说，现今时代人们的生活、工作发展都离不开智能技术的辅助。鉴于此，高校应该积极将智能技术应用于数字媒体教学中，其不仅可以完美契合数字媒体专业的学科特色，又可以明显提升教学现代化的进程［3］。

三、智能技术在数字媒体专业教学中的应用

（一）智能技术在数字媒体专业教学体系中的应用模式

面对现代社会的发展速度，传统的教学理念以及教学模式显然不能满足当今时代数字媒体专业毕业生对专业技能的需求。所以，从学校和教师的角度出发应该积极寻找适合现代社会背景下的数字媒体专业教学应用模式。数字媒体专业的教学可以划分为艺术专业教学类型，其不仅具有艺术类专业的特点，而且还具备自己独有的学科特点。基于以上考虑，数字媒体专业的教学模式应该结合当今行业动态、社会需求、学生个人发展方向、教师教学特点来进行教学模式的制定。综上所述，数字媒体专业教师在进行教学内容时应该以三个方面为依托：教学实践、教材内容、试题考察；从学生角度来看学生专业技能的提升需要借助以下三个方面：个人学习特点、专业测试成绩、社会实践经历；在教学方法方面，可以采用五位一体的教学模式：课堂教学内容讲解、整体授课进程、专业试题测验、教学案例展示、阶段性复习以及周期性复习。

（二）智能技术在数字媒体专业的教学流程

利用智能技术对数字媒体专业的学生开展教学活动，主要可以分为以下三个阶段：初级阶段、中级高中级阶段以及高级阶段。初级阶段是指帮助学生掌握该专业在市场中发展的主要脉络方向，让学生从宏观上把握该专业的技术核心；中级阶段的教学目标是将人工智能技术用于学生的实践操作过程中，使学生对智能技术产品的应用积累一定的经验；高级阶段，其教学目标主要是针对学生进行因材施教，学生通过发现自己的兴趣所在从而确定发展方向。

初级阶段，教师应该注重于对专业理论知识的讲解，让学生对该专业的知识有一个整体性的把握；中级阶段，教师可以通过实践活动来提升学生的专业技能水平，例如组织学生参加相关比赛，使学生在竞争环境中去主动思考和学习最先进的专业知识；高级阶段，通过初级以及中级阶段的锻炼，该阶段的学生对专业知识以及专业实践能力已经有了一定的积累，此时学生可以结合自己的兴趣爱好确定自己的发展方向，致力于对智能技术产品的开发与应用。