《电子产品品质管控》课程思政教育探索研究

孙 岚

苏州工业职业技术学院，江苏 苏州 215104

习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向。各高校应发挥思想政治理论课的主渠道作用，挖掘综合素养课和专业课的育人功能，推进课程思政教育教学体系建设。高校专业课教师也深感开展课程思政的紧迫性和必要性。

一、电子产品品质管控课程特点

对于企业来说，按国际标准化的质量体系进行品质管理，可以极大地提高工作效率和产品合格率，提高企业的经济效益和社会效益，使企业在产品品质竞争中立于不败之地。因此企业非常需要具有品质管理能力的实用人才，《电子产品品质管控》课程的设置就是满足企业对这部分人才的需求。

课程经过几轮的教学实践，对于内容及岗位需求的把控更加成熟，意识到行动源于思想，正确的职业行为是在正确的职业观念下造就的，而企业的产品质量管理更加需要负有责任，严谨细致，职业素养高的员工。课程团队深感课程融入思政教育的紧迫性和必要性，提出课程思政教学改革的建设思路，构建新的课程思政教学体系，在提升学生职业能力的基础上，增加职业道德与素养的培养，帮助学生树立正确的职业观、价值观和人生观，使培养的学生成为企业重要岗位上不可或缺的人才。

二、电子产品品质管控课程思政开展途径探索

为了让思政教育贯穿品质管控课程整个过程，使学生达到基本的职业素养，必须在课程教学中探索开展思政教育的有效途径和方法。《电子产品品质管控》总体设计思路是，依托典型电子制造类企业，选取企业典型产品作为载体，紧紧围绕岗位需求选择课程内容；以职业能力设定能力培养目标。融合思政教育，强化对质量管理体系的认知，建立学生品质意识与质量管理体系思想，培养学生正确的职业理念与素养。通过分解部门工作内容，突出进料检验管控、供应商质量管控、制程管控、出货检验管控、品质事件处理等各管理环节的运用实践，使学生获得比较完整的电子产品品质管控的基本能力，养成良好的职业习惯。

（一）树立课程思政的理念

目前用人单位对毕业生的素质要求，其中优良的思想道德品质是当今用人单位对毕业生素质要求的首要条件，具体来说就是要求毕业生诚实守信，敬业爱岗，具有强烈社会责任感和事业心。可见用人单位对毕业生的要求很多已不是技术层面上的能力要求，而是涉及到个人素养和精神层面上。这些非技术层面的素质和能力，需要通过各门专业课程的教学，润物无声，使学生逐渐养成。因此专业课教师有必要树立思政教育的理念，在传授专业知识的同时培养学生的素养和能力。

（二）教师言传身教

教师首先要通过自己的言行为学生树立榜样，用心做事，不断提高道德修养，提升人格品质，把正确的道德观传授给学生。在课堂上，教师以积极的心态传播正能量，以自己的人格魅力感染学生，赢得学生的尊重，进而潜移默化地影响学生的人生观。

（三）加强课堂管理，规范学生行为

大学阶段学生还处于行为养成阶段，对于课堂中出现的上课迟到，课堂玩手机等违纪行为，教师要及时管理，加以杜绝。随时对学生灌输正确的行为准则，让学生在管束中养成良好的品格与习惯。

（四）利用案例分析融入思政教育

《电子产品品质管控》课程在教学中，运用引入案例教学的方法，理论联系实际，通过案例解析行业职业道德规范及其内涵。在政治素养、道德意识、责任意识、规章意识、团队精神和身心素养等方面帮助学生形成正确的人生观和良好的职业素养。

例如，在讲到品质时，通过成功与失败的企业案例，分析品牌成功以及失败的原因，让学生真正意识到品质对于企业生存的重要性，进而明白作为与企业共存的企业员工应该以怎样一种品质观念来对待自己的工作。通过这些经典的企业案例分析帮助学生树立品质意识，形成正确的工作态度和良好的行为习惯。

再例如，在讲到5W2H、QC七大手法、5S管理、8D以及检验标准与方法等品质管理方法时，通过企业生产案例，在让学生掌握产品品质管理常识和方法的同时，获得科学的解决问题能力，养成高度的责任心和严谨细致的工作作风。

三、结束语

《电子产品品质管控》课程融入思政教育是非常有必要的，通过课程的学习，使学生树立正确的品质观念，具备质量管理体系思想，掌握品质管理的各类方法，并能熟练将品质管理方法运用于进料检验管控、供应商质量管控、制程管控、出货检验管控、品质事件处理等各个品质管理环节，具备科学的分析品质问题和解决品质问题的能力，以及严谨负责的工作责任心和细致钻研的工匠精神。