基于1+x证书的汽车专业课程开发研究

马 洁

无锡汽车工程高等职业技术学校，江苏 无锡 214000

在《国家职业教育改革实施方案》中对于高等职业院校教育教学的相关规定中明确指出，职业院校应当进行“1+X”证书的教育教学形式，指的是学校教育与职业技能证书同时获得的教育形式，在这种制度的引导下，学生通过对校园教育中取得的学历证书进行学习之外，还应当在自身的专业项目中进行相应的提升，保证自身的专业技能和能力都在相应市场需求中。职业技能证书是院校毕业学生学习成果和学习能力的认定证书，以及学生学习能力和社会实践能力的重要表现，能够展现出学生学习和发展进程中的重要进步。在证书考取的过程中，也能够增强学生专业知识学习的能力和水平，学生通过自身的学习需求进行证书的选择，保证学习需求能够与学习内容高度吻合。

一、汽车专业课程技术专业人才培养现状

（一）师资结构失衡，教师职称和教学能力之间存在差异

根据相关的调查研究显示，约有30%左右的高职汽车专业教师的教学经验不足五年，70%以上的教师学历是大学本科学历。根据以上的调查资料显示，当前高职院校中英语教师的学历和水平严重失衡，并且整体教师队伍的水平较低，职称评价机制十分不合理。在高职院校中英语本科教师是教学队伍中的重要组成部分。这样的研究结果证明，高职汽车专业教师队伍中对自身的成长和发展具有准确定位的教师较少，学历晋升意愿不明显。教师队伍的整体学历水平不高，仍旧需要进行大力的整合和支持［1］。

（二）学校未建立健全有效的激励制度

根据相关调查显示，学校举办的教师培训机制在教师群体中进行调研，有25%左右的教师认为进行培训没有太大的必要，50%左右的教师认为培训内容一般，不足以有效改善自身在教育教学中的情况，只有20%左右的教师认为培训结果良好，具有一定的实践意义和作用。究其原因主要有以下几个方面，培训的理论性因素较强，缺少有效的实践经验传授；培训的目标不明确，教师在培训过程中难以接收到具有一定深度的知识内容，培训没有明显的实质性效果；培训过程中教师和培训者的互动不足，没有明显的代入感；培训时间的安排与教师的授课时间冲突，教师不能进行完整的培训，整体感受不佳。进教室有参与培训的想法，但是不知道怎样参加等等。学校在进行教师培训的过程中不能够有效地了解教师对于培训的需求，培训举办的现实意义不是十分明确，质量有待提升［2］。

二、“1+X”证书制度下的“课证融通”专业课程模式改革

（一）建立教师管理相关机制，促进教师教学能力和科研水平提升

根据当前高职院校中汽车专业教师队伍的发展现状可以看出，学校应当注重对英语教师的专业技能培养，提升教师的教育教学水平。当前高职院校中汽车专业教师的学历和水平严重失衡，并且整体教师队伍的水平较低，职称评价机制十分不合理。在高职院校中英语本科教师是教学队伍中的重要组成部分，研究生学历教师数量较少，并且有意愿攻读研究生的教师数量也不是十分理想。在进行汽车专业教师招聘的过程中应当进行一定的标准改良，在教师引进的源头部分进行有效的调整，引进具有专业化能力，具备教育教学经验，能够将教学内容与自身的学习经验相结合，创新教学形式，能够有效提升教学质量的教师。高职院校可以根据自身的需求在企业中聘请一些具有社会实践能力的专家和技术人员进行英语教学，提升学生对英语学习的积极性和好奇心，利用校外教师的专业能力和实践能力，帮助学生了解市场中的专业知识发展。并且组织本校教师和外校教师进行合作和交流，进行取长补短的学科调研沟通，促进校内教师和校外教师的共同进步［3］。

（二）引导教师明确自身终身学习理念，在教育教学中有意识提升自身能力

随着当前教育教学领域内部的深化改革，教师面临的教学环境和教学内容已经产生了很大的变化，教师在教学过程中应当时刻对自身进行一定反思。督促自身学习新知识、新技能，完善自身的教育教学方式，积极吸收国内外的先进教学理念和创新手段，提升自身的教学质量。并且在学校举办的科研活动中应当积极参与，在与众多英语教师之间的研究和探讨中提升自身的专业能力，促进自身知识体系的扩大，为教育教学奠定更为坚实的基础。

三、结束语

在当下教育部的课程改革逐渐完善的大背景下，各个专业的报考模式和学习条件正在逐渐放宽，众多科目都具备更加宽松的报考形式，学生的就业压力也在教育部不断改良的环境中渐渐降低，大环境的影响更加有助于学生提升自身的就业水平和能力。在1+X证书制度的支持和完善中，更有助于汽车专业课程开发研究的进程，推进汽车专业课程的稳步提升，有效转变高等职业院校授课形式和授课质量，推进学生专业能力的完善和升级。