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纽曼与奥尔特加大学思想的比较分析
——基于对《大学的理想》和《大学的使命》的解读

2020-12-10宋艳如

山西青年 2020年1期
关键词:奥尔特加纽曼传授

宋艳如

青海师范大学,青海 西宁 810000

目前将纽曼与加塞特的大学思想进行比较的研究只有一篇。张蕾,田海洋主要从对理智培养的注重;对专业教育的不同态度;对科学研究的不同立场对纽曼与加塞特大学思想进行了分析,最后提出对大学的启示。因此,本研究侧重比较大学的目的;大学的实现途径;大学的功能,并给出对建设“双一流”大学的启示。

一、大学目的比较

纽曼认为“大学是传授普遍的知识的地方”。[1]大学的目的是理智的而非道德的。纽曼认为应该传授自由知识,不应该局限于专业知识,还应该传授宗教神学知识。在传授时要坚持知识的整体性原则。纽曼在对大学教育的目标进行定位时,阐述了其双重目的论。首先,从知识性的目标定位来看,纽曼主张“知识本身就是目的”。[3]其次,大学教育还有一定社会性的目标定位,即大学教育需要培养适应社会发展的良好公民。[3]

奥尔特加没有提出关于教育的普遍目的说法,但他多次表示了“一个整体的全面发展的完人”、“一个完整的生命机体”的价值取向,并且认为这种人的理想惟有大学才能加以实现。[5]奥尔特加认为“大学使命”就是把握时代的脉搏,从“时代精神”出发,站在“时代高度”上,“向人类传授时代文化的全部内容”[5]一个国家办大学,其目的“当然是让几乎所有的人都接受大学教育”。[2]奥尔特加认为大学要培养造就一个人而不是“某一种人”或“职业人”。

二、大学目的实现的途径比较

纽曼认为要通过自由教育对人进行理智训练,促进人的全面发展,最终培养出来的是绅士。纽曼的自由教育反对职业教育和专门教育。[3]纽曼认为培养的是全面人才,进入社会再接受培训后就可以成为各行业的人才。

奥尔特加认为通过“文化教学”,提高学生的自身文化,才可以实现培养“一个人”而不是“职业人”。人首先是“文化人”,其次才是“职业人”。[2]奥尔特加注重大学教育改革,他的改革关键就是文化教学。

三、大学的功能比较

纽曼认为大学的唯一功能就是教学,认为科学院负责选择研究创造。大学就是一个条件,即保障大学的自由教育。

奥尔特加认为大学的功能是:“文化传授,专业教学,科学研究和新科学家的培养。”[4]文化学科是最基本的功能。指出文化和科学是相关的、有联系的;指出科学是为了得出解决问题的解决方法,专业是应用解决问题的方法;指出大学不同于科学,但需要用科学的精神激发生机。

四、对双一流建设的启示

(一)文化教学是前提

大学文化不仅要形成,而且要师生们受到熏陶和激励,发挥文化育人的功能。大学首先要遵循教育教学规律,遵循学生身心发展规律,把学生逐步教育成为一个具有正确价值观、人生观的有素质有理想的人,一个全面发展的文化人,最终才可以再把学生逐步培养成为一个合格的专业人才。因此,立德树人,增强中华文化的高度自信,培养文化人是“双一流”建设的重要前提。

(二)课程、专业、学科和大学一体化建设

建设世界一流大学和一流学科的基础是一流专业和金课。因此,我们应构建人才培养模式,打造高水平课程体系,努力建设一流专业并且促进专业协同发展,建立完善的评价标准,最终完成课程、专业、学科和大学一体化建设。[6]

关于人才培养,应加强教学质量,推动教学基本建设;深化人才培养模式,坚持产教融合。关于专业建设,应加大专业改造和内涵建设力度;加强专业师资队伍建设;强化课程与教材建设。关于学科建设,应优化学科结构,促进学科融合;加强重点学科建设,打造优秀学科团队。

(三)完善保障体系

纽曼认为大学的独立与自治是对于大学进行自由教育的一个保障,即大学进行教学是需要保障的。我们现代“双一流”的建设也必然需要保障。保障体系可以从完善校园基本建设;构建后勤服务保障体系;加强数字化校园建设;优化办学资源等方面进行。

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