纽曼与奥尔特加大学思想的比较分析——基于对《大学的理想》和《大学的使命》的解读

宋艳如

青海师范大学，青海 西宁 810000

目前将纽曼与加塞特的大学思想进行比较的研究只有一篇。张蕾，田海洋主要从对理智培养的注重；对专业教育的不同态度；对科学研究的不同立场对纽曼与加塞特大学思想进行了分析，最后提出对大学的启示。因此，本研究侧重比较大学的目的；大学的实现途径；大学的功能，并给出对建设“双一流”大学的启示。

一、大学目的比较

纽曼认为“大学是传授普遍的知识的地方”。［1］大学的目的是理智的而非道德的。纽曼认为应该传授自由知识，不应该局限于专业知识，还应该传授宗教神学知识。在传授时要坚持知识的整体性原则。纽曼在对大学教育的目标进行定位时，阐述了其双重目的论。首先，从知识性的目标定位来看，纽曼主张“知识本身就是目的”。［3］其次，大学教育还有一定社会性的目标定位，即大学教育需要培养适应社会发展的良好公民。［3］

奥尔特加没有提出关于教育的普遍目的说法，但他多次表示了“一个整体的全面发展的完人”、“一个完整的生命机体”的价值取向，并且认为这种人的理想惟有大学才能加以实现。［5］奥尔特加认为“大学使命”就是把握时代的脉搏，从“时代精神”出发，站在“时代高度”上，“向人类传授时代文化的全部内容”［5］一个国家办大学，其目的“当然是让几乎所有的人都接受大学教育”。［2］奥尔特加认为大学要培养造就一个人而不是“某一种人”或“职业人”。

二、大学目的实现的途径比较

纽曼认为要通过自由教育对人进行理智训练，促进人的全面发展，最终培养出来的是绅士。纽曼的自由教育反对职业教育和专门教育。［3］纽曼认为培养的是全面人才，进入社会再接受培训后就可以成为各行业的人才。

奥尔特加认为通过“文化教学”，提高学生的自身文化，才可以实现培养“一个人”而不是“职业人”。人首先是“文化人”，其次才是“职业人”。［2］奥尔特加注重大学教育改革，他的改革关键就是文化教学。

三、大学的功能比较

纽曼认为大学的唯一功能就是教学，认为科学院负责选择研究创造。大学就是一个条件，即保障大学的自由教育。

奥尔特加认为大学的功能是：“文化传授，专业教学，科学研究和新科学家的培养。”［4］文化学科是最基本的功能。指出文化和科学是相关的、有联系的；指出科学是为了得出解决问题的解决方法，专业是应用解决问题的方法；指出大学不同于科学，但需要用科学的精神激发生机。

四、对双一流建设的启示

（一）文化教学是前提

大学文化不仅要形成，而且要师生们受到熏陶和激励，发挥文化育人的功能。大学首先要遵循教育教学规律，遵循学生身心发展规律，把学生逐步教育成为一个具有正确价值观、人生观的有素质有理想的人，一个全面发展的文化人，最终才可以再把学生逐步培养成为一个合格的专业人才。因此，立德树人，增强中华文化的高度自信，培养文化人是“双一流”建设的重要前提。

（二）课程、专业、学科和大学一体化建设

建设世界一流大学和一流学科的基础是一流专业和金课。因此，我们应构建人才培养模式，打造高水平课程体系，努力建设一流专业并且促进专业协同发展，建立完善的评价标准，最终完成课程、专业、学科和大学一体化建设。［6］

关于人才培养，应加强教学质量，推动教学基本建设；深化人才培养模式，坚持产教融合。关于专业建设，应加大专业改造和内涵建设力度；加强专业师资队伍建设；强化课程与教材建设。关于学科建设，应优化学科结构，促进学科融合；加强重点学科建设，打造优秀学科团队。

（三）完善保障体系

纽曼认为大学的独立与自治是对于大学进行自由教育的一个保障，即大学进行教学是需要保障的。我们现代“双一流”的建设也必然需要保障。保障体系可以从完善校园基本建设；构建后勤服务保障体系；加强数字化校园建设；优化办学资源等方面进行。