《建设法规》课程思政元素的激活及应用研究*

2020-12-10黄丽娟郭红霞

陕西开放大学学报 2020年2期

黄丽娟，郭红霞

(1.陕西工商职业学院教务处，陕西西安 710119；2.陕西广播电视大学，陕西西安 710119)

探究并落实“课程思政”教学，是用好课堂教学，实现“三全育人”的关键环节，专业课程的思政教育决不能单独存在于主体之外，不能形成专业课与思政教育“两张皮”的现象。专业课程中思政元素不是“寻找”，也不是“开启”，而是本身就蕴含这些思政元素，如何在专业课程教学中“激活”这些思政元素，有效地应用到“课程思政”教学设计中，是目前职业教育的新动向。本文以陕西工商职业学院工程造价专业《建设法规》课程为例，探究专业背景下《建设法规》课程思政元素的激活及应用手段。

一、《建设法规》课程思政元素的隐含状态

课程思政就是最大限度发挥专业课程的育人主渠道作用，深入挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素，激活课程中已有的思想政治教育元素，借助线上线下、课内课外资源、理论实践途径等育人方式，将专业课程的思政元素有效凸显出来。

(一)工程造价专业的社会属性

工程造价专业是教育部根据经济和社会发展需要新增开设的热门专业，以经济、管理、土木工程为专业理论基础，以建筑工程管理专业发展独立而来，核心课程也涉及经济、管理、土木工程类。

(二)《建设法规》课程的教学目的

《建设法规》属于工程造价专业的一门专业技术基础课，教师多采用任务驱动的教学模式进行教学实践。本课程的主要目的是培养学生了解或掌握工程造价行业相关的建设法规，通过完整案例的探析，在学习中初步树立法律意识，从而达到掌握建设法规知识，遵守建筑法规，应用建筑法规围护合法权利和利益的目的；培养学生在今后步入实际工作岗位时，能够抓住学习时机，获取相应的法律知识，必要时候可以用法律手段解决问题；同时培养学生在建筑领域一丝不苟、谨小慎微的工作作风，通过课堂知识的灌输为今后的职业生涯打下坚实的基础和，从小事激活学生心中的法律意识。

二、课堂教学中思政元素的激活

(一)明确教学目标

1、知识目标

《建设法规》课程总共36学时，着重培养学生的专业法律法规及规范应用能力。知识点主要涵盖我国现行的建设法规，全面细致地掌握工程建设程序、工程建设执业资格、城乡规划、工程发包与承包、工程勘察设计、工程建设监理、工程建设安全生产管理、建设工程质量管理和建设工程合同管理等方面的知识，并从法理角度予以一定的解释。要求学生在工程造价专业的职业熏陶中，从法律角度考虑问题，掌握工程建设涉及的相关法规细节，熟悉章节涉猎的每一种环境下隐含的法律问题，通过案例分析，巩固学习相关的法律规定。

2、能力目标

专业层面：具备一定的建设法律法规知识；能够运用建设法规对工程实际案例进行合理分析的能力；在实际工作中能够做到自觉遵守法律法规，以法律手段解决相关问题。

方法层面：通过课程学习，具备搜集、整理、总结和应用法规条文信息资料的能力；具备自主学习、知识拓展的能力。

实践层面：具有良好的职业习惯和职业道德素养；具有诚实敬业、吃苦耐劳的工作精神；具有严谨求实、认真负责的工作态度；具有良好的个人心理承受能力；具有较强的法律意识和团队精神。

3、情感目标(价值塑造)

深化课程思政建设，全面系统学习习近平总书记关于教育的重要论述，联系学校教育教学实际，不断在常学常新中提升认识，指导实践，推动教育教学改革稳步、高效地发展；深入挖掘抗击新冠肺炎疫情中生动丰富的思政育人元素，高站位、高觉悟、全方位开展课程思政教学；以课堂教学为切入点，以“爱国主义、敬畏生命、社会责任、规则意识、爱与感恩”等为素材，以实际行动诠释立德树人、铸魂育人的使命担当，强调所有课堂都是育人主渠道，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的立德树人教育功能，完善教学设计，加强教学管理，线上线下、课内课外开展“关注榜样人、梳理感人事、传播正能量”活动，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

(二)优化教学设计

教学设计应以职业教育理论为指导，依据课程目标、课程内容、学生特点和教学环境，以学生为中心，促进学生学习和发展不断实时优化教学问题；引入思政教育教学手段，在教学设计基础上，以学习者为中心，充分利用建设工程法律事件和教育信息资源，设计教学策略，优化教学过程，解决教学重难点问题，培养学生的价值塑造与知识提升为宗旨的教与学设计。