班级活动中小学生自信心培养研究

吕倩云

[摘 要] 自信心是学生以积极的心态和良好面貌步入社会的重要法宝，在学生的个人成长以及未来进步中有着不可忽视的价值。自信心培养是学生教育指导中不可忽视的内容，自信心缺乏会影响学生的长足进步，也会给教师的教育指导带来极大的难度。为促进学生自信心的培养，教师需要充分考虑小学生的心理特征，探寻帮助学生树立自信心的有效途径，让学生能够感悟自信的价值，学会自我定位，用自信激励自我成长。班级活动是班级管理的一部分，同时也是培养小学生自信心的有效途径。教师可以将班级活动作为重要出发点，在丰富多彩的班级活动中培养学生的自信心，充分满足学生多样化的身心发展需求，促进学生身心和谐发展。

[关键词] 班级活动;小学生;自信心;培养

一、组织班级活动的意义

班级活动是班级内组织实施的多样化内容与不同形式的教育活动，班级活动是学校教育活动的一部分，也是班级管理的有效形式。多样化的班级活动在学生的发展中有着重要作用，正确认识班级活动的意义，有助于教师采取创新性的教学手段对学生进行帮助和指导，体现出班级活动的教育价值。一是班级活动可以提高学生身心健康水平。小学生处在一个长身体与知识的重要阶段，求知欲强烈，渴望了表现自己，从而有效得到他人的认可。组织多种多样的班级活动，既能够让学生强身健体，提高体质，让他们的身体素质得到有效锻炼，与此同时还可以让他们在活动中增长知识和技能，感受多样化的事物，在接触人与事的过程当中拓宽眼界，形成良好的个性品质，提升心理健康水平。二是班级活动可以有效助推班级建设。班级活动是班级管理当中一个不可忽视的一部分，而班级管理的目标就是打造优秀班集体。丰富多样的班级活动，可以让学生在活动当中增强组织纪律性，发展同学之间的友谊，增强凝聚力，树立集体荣誉感和团结合作的精神，从而在班级活动当中获得更大的发展，把班级建设得更加美好。

二、班级活动中小学生自信心培养的原则

班级活动为学生自信心养成提供了一个重要途径，教师在对班级活动进行设计时，为体现出活动的教育功能，需要积极遵循以下几项原则：一是安全性原则。班级活动开展的基础与前提是安全性，只有在确保学生人身安全的条件下开展班级活动，才有条件追求教育质量，才有培养学生自信心的基础条件与资本。所以教师所设计的班级活动应该符合安全要求，并要求学生在活动中遵循安全准则，完善安全措施。二是生活化原则。班级活动内容要对学生产生吸引力，让学生从中感到实在与实用，让每个学生都在参与班级活动当中获得发展，就要贴近学生的实际生活，同时兼顾学生的爱好与身心发展规律，促进学生自信心增长。从生活当中选取素材和抓住生活机会组织班级活动，可以通过提高学生的参与积极性提高和巩固自信心的培养成效。三是实效性原则。班级活动不能漫无目的，而是要追求实效性的增强，让学生真正在参与班级活动的过程中受到教育积累知识，提高技能，改变不良习惯，纠正错误的行为。在班级活动当中培养学生自信心也必须把实效性作为重要原则，避免班级活动流于形式。

三、班级活动中小学生自信心培养的有效策略

1.选取学习榜样，活动中感悟自信

大量的教育教学活动表明，不少学生并没有切实体会自信心带来的力量，在很多学生的思想认知当中成功距离自己是非常遥远的。为了让学生正确感悟自信，认识到自信心会给自己发展带来的力量和支持，教师就要改变的教育模式，通过组织开展多样化的班级活动让学生感受自信。当然在这一过程当中，教师要注意选取榜样，让学生认识到很多人成功，并不是因为有多么好的先天禀赋，而是因为肯努力上进，积极探索，也能够发挥自己的特长，从而在某个领域获得成功。这样每个学生都能够更好地认识与认可自己，坚信自己也是能够收获成功的，从而让学生感知自信的力量。例如，在开展以培养学生自理能力为重点的班级活动时，教师可以把活动主题确定为谁是生活小能手，然后让学生在梳头、系鞋带、整理衣物、整理书包等竞赛活动当中得到锻炼。教师要认真观察学生的活动过程，选取表现优异的学生，并让其他同学以此为榜样，既让学生得到鼓舞建立自信，又让其他同学有明确的目标与努力方向，在榜样学习当中感悟自信力量。

2.加强团队协作，活动中体验自信

在班级活动的组织实施过程中，教师要强调团队协作的重要性，让学生能够在活动中看到他人的优点和长处，在取他人之长补自己之短的过程中更好地完善自己，提高学生对自身的认可度，在班级活动当中体验自信。例如，教师可以组织以自信力量为主题的班会活动，让学生结成不同的学习小组，用团队协作的方式完成活动任务：收集和自信主题相关的案例，并对案例信息进行探讨，分析案例的核心思想。每个小组长可以做好组内分工，要求组内成员各司其职，完成各自的任务，然后再把结果综合起来，壮大团队力量，获得更丰富的团队协作成果。当学生在合作中获得了累累硕果之后，会进一步认可自己的能力，获得良好的自信心体验，并在之后其他活动当中保持更大的信心和强烈的求知探索动力，增强对班集体的认同感。

3.给予自主机会，活动中发展自信

培养学生自信心不会一蹴而就，要遵循学生的内在規律，同时关注学生个体作用的发挥，锻炼学生自主能力。教师要给学生提供自主机会，让学生能够在班级活动当中证明自己的能力，有效发展学生的自信心，让学生把自主活动当中得到的成功经验进行迁移应用，为之后解决相同或相似的问题打下基础。教师在班级活动当中，要让学生拥有自主权，让学生自觉锻炼自己的能力，最大化减少对学生的干预，训练学生的自主能力和自觉性，为优秀班集体建设创造良好条件。例如，在班级演讲比赛活动的组织实施过程中，教师可以把举办活动和安排活动过程的任务交到学生手中，让整个活动都能够以学生自主参与的方式完成。班干部负责对活动进行协调，不过在确定活动主题以及内容时，都和其他同学交流吸收同学的意见和建议，最终通过凝结学生的整体力量举办活动。学生会在自主活动当中获得极大的鼓舞和肯定，从而更大程度上认可人自身的能力，发展自信心，提高行动动力。

4.提供展示平台，活动中增强自信

小学生有着很强的好胜心，喜欢表现自己，这无疑给教师培养学生自信心创造了良好条件，同时也给教师合理安排班级活动提出了更高要求。在班级活动的设计与实施过程中，教师需要特别关注展示平台的建立，让学生把自己在活动当中获得的成果进行交流和展示，体现出自己的才华和智慧，增强自我效能感以及自信心，让班级活动成为学生信心和动力提高的催化剂。教师在这一过程当中，要注意给学生提供一个展示平台，让学生可以展现自己的活动成果，强化学生的学习动力。例如，教师可以组织读书笔记的展览活动，让学生交流分享各自在课内与课外阅读当中获得的成果，交流阅读当中的心得体会以及技能技巧，让学生在展示自己的过程中，认可自己提高信心。教师可以让学生对自己的成果进行说明，所以说自己在这一过程当中获得的收获与感悟，同时认真聆听其他同学的表述，以便在吸收借鉴当中发展自己的能力。

5.给予鼓励赞赏，活动中建立自信

教学评价的力量是极大的，评价的鼓舞激励作用不可小觑，所以在班级活动中培养小学生自信心，要特别重视教学评价作用的发挥，让学生得到真正的激励和认可。对班级活动进行评价，不仅是班级活动的一个重要环节，也是引导学生归纳反思长远进步的必要条件。小学生渴望获得成人的肯定，特别是希望得到教师的认可，教师对学生的鼓舞和赞赏将会极大程度上帮助学生建立和巩固自信心，提高学生对班级活动的认同感。教师在面对不同的学生时，选用的评价方法要因人而异，坚持因材施教的原则，促进学生个性化发展。如对于在活动当中踊跃参与自信表达的学生，教师可以说：你的自信让我动容，希望大家都能够向你学习成为活动的小主人，更好地展现自己的聪明才智。对于在活动当中积极发挥组织协调作用的学生教师可以说：我相信同学们都非常感谢你在活动当中做出的努力，你的积极组织协调，让这个活动开展更加顺利，我们大家都为你鼓掌。教师这样的鼓舞和赞赏，会让学生看到自己的闪光点，从而增强学生的自信心，让学生爱上班级活动，并把班级活动作为培育自信心的演练场。

自信心是表达自我尊重与自我价值的心理表现，也是一种对学生身心发展有积极促进作用的心理状态。小学生处在人格培养和自信心建立的重要时间段，在这一关键时期对学生进行自信心培养，有着诸多便利条件，同时也能够夯实学生的未来发展基础。对于学生自信心的培养来说，选好培养手段是关键。班级活动是培养学生自信心的有效途径，可以让学生因为投入到班级群体实践当中而累积经验，获得自信，更更积极主动的面貌，面对学习生活当中的一系列挑战。教师要精心组织设计丰富多样的班级活动，以培养学生自信心，为引领提高活动的指向性以及趣味性，在保持学生参与活力的同时，提高学生全面素质。

參考文献：

[1]连安香.借集体活动，促班级文化建设[J].读与写，2020，

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[2]万可.培养小学生自信心的策略[J].新课程·小学，2019（9）：222-223.

[3]金山.浅谈如何培养小学生自信心[J].文渊（小学版），2019（9）：196-197.

（责任编辑：文 宝）