小学语文课堂社交焦虑障碍疏导方法

俞粉桃

[摘 要] 在小学语文课堂教学当中，社交焦虑障碍的问题比较常见，主要体现在学生过分害怕他人的注意与评价。有社交焦虑障碍的学生会更重视他人给予自己的评价，特别是消极评价，在社交情境当中会引发焦虑等不适反应。小学语文教师如果不能及时疏导学生的社交焦虑障碍，会导致学生无法和教师、同伴进行正确的互动交往，影响语文知识的掌握和个性化发挥。对此教师要关注对学生的社交焦虑疏导，给学生心理上的支持和肯定，让学生能够主动投入社交活动中。

[关键词] 小学;语文;社交焦虑障碍;疏导方法

小学语文教学的重要宗旨就是让学生对语言进行积累并将其应用到特定的语言情境当中，实现对语言的活学活用。这一宗旨要求在语文教学当中要关注学生的互动交往和合作学习，假如学生存在社交焦虑障碍的话，则会影响课堂互动，降低课堂教学质量。语文教师要正确分析学生的社交焦虑障碍，找准解决这一问题的有效方法，让学生能够克服障碍，在与人交往当中共同进步。

一、社交焦虑障碍

社交焦虑症障碍是一种比较常见的心理障碍问题，主要指的是在遇到新的、陌生的或存在社会性威胁处境时，对社交提心吊胆，焦虑恐慌，对陌生人保持高度警惕。社交焦虑障碍通常是在儿童早期就出现的，存在这一心理障碍的个体总是处在焦虑的状态之下，害怕在他人面前出丑，害怕被别人观察，关注他人给予的评价，特别是消极评价，在面对与人交往时存在严重的恐惧心理。社交焦虑障碍会给人的正常生活工作与学习带来不良影响，很多常人可以轻松办到的事，存在社交焦虑障碍的个体也会望而生畏，长此以往会变得非常敏感，不愿意打扰他人，而把自己封闭起来，又会进一步加剧焦虑抑郁，增加社交恐惧的症状。小学生是一个容易出现社交焦虑障碍的群体，这样的障碍导致他们在学习当中遇到了重重困难，因为不能够有效和教师以及同伴交往，而错过了更多的学习信息，失去了能力发展的机会，降低了学生的学业成就感以及自信心，同时也在一定程度上影响了他人。所以克服社交焦虑障碍成为了解决小学生学习成长过程中问题和困难的一个重要任务。

二、小学生社交焦虑障碍的表现

小学生的性格和心理素质都没有发展成熟，也不够稳定，情感方面非常丰富，情绪波动起伏较大，思维能力不足，又处在一个特殊的年龄阶段，所以小学生的社交焦虑障碍显现出了一定的特殊性。具体体现在：一是不敢交往。小学生在和他人交往的过程当中，常常会感到恐惧和紧张，不敢在课堂上表达自己的见解，不愿意自我表现;在他人注视之下不能够正常完成学习任务，很容易出现困窘的表现;在和其他同学沟通交流时显得非常困难，在大家面前说话表现得非常紧张，没有自信，甚至表现为自卑。这两种情况共同带来的后果是学生恐惧交往。二是不愿交往。主要表现在学生性格孤僻，不愿意和他人交流交往，也因此造成学生不能够获得他人的接纳，成了群体当中被排斥的对象，不能够正确认识个体和集体之间的关系;不能从实际出发，最终导致交往不能够正常进行。三是不会交往。部分学生会把自己封闭起来，不能够体现出接纳他人和被他人接纳的诚意，在和人交流时有距离感，这体现出了学生社交能力的明显缺失。在和他人交往时，不能够运用正确的方法建立彼此稳定和谐的关系，不能够正确表达自己的思想和看法。

三、小学语文课堂中社交焦虑障碍的疏导方法

1.营造轻松的课堂交往氛围

社交焦虑障碍导致学生不能够与他人进行正常的交流相处，影响学生的语文学习和思考的效果，也给学生的思维能力发展带来了很大的阻力。小学生在语文学习当中出现社交焦虑障碍和教师营造的教学环境存在着非常密切的关系。教师没有确立学生在课堂上的主体地位，不能够以民主平等的态度面对学生，会让学生不敢或者是不愿意参与到课堂的互动讨论当中，从而影响课堂交往的顺利实现。所以语文教师首先需要从优化课堂教学环境着手，改变一言堂和教学气氛过于紧张的局面，打造轻松和谐和平等自由的课堂氛围，让学生乐于和敢于发言，积累良好的交往经验与方法，保证课堂交往顺利开展。例如，在学习《寒号鸟》时，教师就可以借助多媒体给学生创设一个寒风萧萧，雪花纷飞的场景，同时展示和寒号鸟相关的动画短片，把学生带入到轻松愉悦的学习氛围之后，再引导学生讨论他们感兴趣的问题：寒号鸟被冻死的原因是什么？通过这个故事，你明白了哪些道理？这样学生就会在一个非常轻松而又愉悦的氛围当中热烈讨论，表达自己的观点和看法，感受到课堂交往的乐趣，从而减少或者是消除社交焦慮障碍。

2.引入多元课堂讨论形式

疏导小学语文课堂中学生社交焦虑障碍的一个重要方法就是让学生把和人交流讨论当作是一种内在需求，并对沟通讨论产生浓厚的兴趣，在活动当中有很强的参与意愿。单调的课堂讨论形式会影响学生的学习体验，无法让学生对的课堂讨论形式，做好讨论活动的合理安排，让学生能够保持精神和注意力高度集中，同时释放学生的思维潜能。第一，设计师生讨论形式。师生之间的讨论应该以学生为主体教师发挥指导作用，让学生把握正确的讨论方向，剩下的时间得交到学生手中，让学生踊跃表达自己的观点和看法，消除学生与人交往的恐惧和抵触情绪。例如，在教学《秋天的怀念》时，就可以利用师生互动讨论的方法，让学生探究文章表达的思想感情以及从哪些语句段落当中能够体现出这样的情感。教师不必给予过多的干预，而是让学生自主查找和交流信息，给学生提供表现平台。第二，设计生生讨论形式。这种讨论形式让学生拥有绝对的主动权，能够增强学生主体意识，让学生在和同伴交流的过程当中展现自己的特长。第三，设计课堂辩论形式。辩论属于一种比较激烈的讨论形式，也非常的生动有趣，在调动学生思考积极性方面优势显著。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》后，教师可以设置新时代是否需要寻找与学习雷锋精神主题辩论活动，让持有不同观点看法的学生进行交流互动，让他们在热烈的讨论氛围当中不断消除社交焦虑障碍。

3.把控课堂互动内容难度

想要消除学生的社交焦虑障碍，就要让每个学生都能够参与到和他人的沟通与互动当中，都能够在交流当中进行有效发挥和展示。如果教师设置的互动内容难度过大的话，则会影响学生的发挥，也会导致学生之间的互动交往流于形式。所以小学语文教师需要有效把控课堂互动交流内容以及内容的难度，保证讨论内容有价值，且可以发挥增进学生社交能力和社交情感的作用。教师需要在讨论问题的设计方面做好难度控制，同时注意尊重学生的学习规律，考虑学生的兴趣爱好，让学生能够充分发挥和积极展示。例如，在教学《黄山奇石》时，教师就可以筛选学生感兴趣，同时又可以让学生对课上所学内容进行积极总结和合理利用的讨论内容，增强学生的语言应用能力，让学生的社交能力和心理素质得到锻炼。比如：你们在旅游时看过的山有哪些形态？能不能试着用拟人、比喻、夸张的手法把山的形态描绘出来？

4.培养小组合作社交技能

小组合作是消除学生社交焦虑障碍的重要方法，因为在这样的活动当中，学生会以平等的姿态投入到问题的讨论当中，表达各自的见解，同时也聆听其他成员的想法，可以在彼此交流当中增进彼此的情感和了解，获得良好的社交技能与社交经验。但是很多小学生因为欠缺必要的社交技能，不能够在和他人交流合作当中获得良好的表现，影响到学生社交焦虑障碍的疏导。面对这样的情况，教师可以重点就小组合作当中的社交技能进行指导。第一，引导掌握发言技巧。在获得他人帮助解决疑难问题时，要真诚表达感谢;在交流当中要认真倾听，保证充分理解之后才能发言，避免打断他人的发言;在质疑他人的发言时，可以说你是否可以解释一下？你可不可以再讲一遍？第二，指导学生掌握手势语言与眼神交流。这样的肢体语言在交流交往当中也发挥着非常重要的作用，可以让沟通语言更加的形象直观，也能够拉近同伴之间的关系，体现出对他人的尊重和肯定。

5.有效利用正确评价方法

存在社交焦虑障碍的小学生会在课程学习当中过分重视他人给予的评价，特别是消极评价，而这样的消极评价会让学生的社交焦虑感进一步增加，提高学生的心理敏感度，影响学生之后的学习发挥。考虑到这样的情况，就是需要对教学评价方法进行积极改进和创新，运用积极正向和激励性的评价策略对学生进行指导，提高学生的学习信心。教师在对学生进行点评时，要引入赏识评价和延缓评价方法，减少学生沟通交流当中的干预，增强学生的思考和表达信心，让学生的自主思考积极性得到保持。教师要肯定学生在与人交往当中的积极表现，并让学生进一步保持自己的优势，保有学习当中的强烈热情。教师还要启发学生客观评价自己和评价他人，在和他人交流时做到尊重、理解和换位思考，不能够只是看到自己或他人的缺点，还要肯定自己和他人，从而增加社交信心和成就感。

社交焦虑障碍是在人际情境当中有强烈忧虑、紧张、恐惧等的情绪反应与回避行为。社交焦虑对小学生社会功能带来的危害是非常大的，当然对于学生的课程学习来说也有不良影响。社交焦虑会影响学生融入集体和社会，影响学生在人际互動情境当中的正常发挥，最终很容易让学生出现孤僻孤独的不良表现，给学生的身心进步带来极大的阻碍。在小学语文学习当中，只有让学生主动投入到合作讨论以及人际交往当中，才能够让学生主动表达自己的思想和观点，对语文知识方法进行消化吸收，从而提高语文素质。对此小学语文教师必须警惕社交焦虑障碍问题，做好这一心理障碍的合理疏导，提高学生心理素质，让学生在语文学习当中挖掘潜能，发挥个性，最终走向共同进步。

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（责任编辑：文 宝）