简论教育信息化与初中各学科教学的深度融合

肖腾恒

摘 要：随着现代信息技术的不断发展与成熟，信息化融合发展已经成为行业未来发展的重要方向。文章以教育信息化起步、应用、融合与革新四个阶段为指导，分析洞口县初中教育的信息化水平，提出了信息技術与初中教学融合的三个层次，以及一些加强信息化与学科教学融合的方法，以为我国教育信息化工作的推进提供参考和借鉴。

关键词：教育信息化;初中教育;深度融合

中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-06 文章编号：1674-120X（2020）28-0085-02

为了更有效地促进信息技术与初中各学科教学的深度融合，应从教育信息化战略的基本要求出发找到信息技术与初中各学科教学融合的衔接点。这样才能够实现信息技术与各学科教学的深度融合，使现代信息技术更好地服务于教育的未来发展。

一、教育信息化建设的基本要求

（一）促进教育的改革发展

我国教育信息化建设战略提出的主要目的就是促进我国教育事业的改革发展。初中学生学习是为了将小学养成的良好习惯普遍适用于各科学习之中，从而为树立正确的人生理想和为未来深入学习专业知识奠基。然而在传统的初中教育中，学校对人才的培养过于范式化，以致学生无法有效提升综合素质能力。教育信息化在初中各学科教学中的融合应用会改变传统的初中课堂教学，师生将共同去探索各学科的知识点内容，这将更加高效地培养学生的学科素养。

（二）拉近与发达地区教育水平的差距

2005年联合国教科文组织亚太地区教育管理局发布的“教师发展：技术与教学融合”文件中将教育信息化分为起步、应用、融合与革新四个阶段。我国教育部2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2010—2020年）》中提出2015年教育信息化要达到应用整合的水平。这是从国家层面来凸显对21世纪教学信息化的迫切需求。但是我国传统教育模式下培养出的学生在计算机应用方面略显不足，因而国际对我国学生信息化的认可度较低。

而在国外的教育中，学校对学生更多的是从实践应用方面进行培养，即让学生在实践中应用所学知识，并在实践中提高团队交流能力。虽然在这种教育模式下，学生的独立性更强，但考虑到国情和人才培养战略目标的要求，我国教育仍应坚持传统的教育教学模式。随着教育信息化建设的推进，通过获取丰富的互联网教育资源、引进先进的信息技术设备，能够使中学课堂教学更为多元化，扩展学生的知识面。

初中教育承上启下，教育信息化的教育目的与教育需求不能完全吻合大教育信息化的主题框架，虽然在创新方面难有建树，但在起步、应用、融合阶段应该深化落实，充分利用好信息技术完善教育教学，从而促进学生健康成长。

二、信息技术与初中各学科教学深度融合的三个阶段

（一）“起步”阶段，完善校园基础环境建设

在“起步”阶段，学科教学依然以教师为中心，而信息技术仅作为辅助工具，在学校的教育教学和管理中所用频率不高。信息教育也主要教授基本的计算机知识、办公软件的操作、电子邮件的使用等教学内容;教师以PPT演示文稿代替黑板板书，节省了部分板书时间;教育管理的信息软件开始在学校初步应用等。凡此种种都是信息技术与初中各学科教学深度融合的基础——在校园内建立起完善的信息技术环境，实现校园的互联网信息互联，初步建设数字化和智慧型校园，并在各学科实际的教学工作中应用信息技术设备，从而结合学校自身特点进一步总结出具有学校特色的信息化教学方式。

目前，我国城市地区的初中已经处于连网络、买设备、配软件这一阶段。但农村的信息化设备依然配备不全或设备老旧，因而信息化融合教学还是难以开展，这需要教育主管部门乃至地方行政调配资源，完善信息化设备。

（二）“应用”阶段，深化各科教育教学资源的开发与应用

“应用”阶段，主要是指信息技术普遍应用于教育教学和教学管理，以提高教学质量和管理效率。教师在教学中开始注重引入信息技术，进而改变教学方法;教育主管部门和学校则开始采用信息技术来开展教师培训和专业发展。

信息技术与初中各学科教学的深度融合应区别于中学传统的多媒体课堂教学。各学科的教学课件应以教学内容为脉络，对学科分散的知识点内容进行系统的有导向性的归纳，从而使学生能在课堂教学中掌握学科知识点内容。同时教师在设计课件时，应结合互联网中优秀的教育教学资源，贯彻落实新课改关于全面培养学生学科核心素养能力的要求，从而使学生更加深入地对知识点内容进行学习应用。

在这一阶段，教师了解到信息技术应用于教学的优点，但面临着信息基础设施和配套资源不足，难以满足日常教学需求的状况。我国大部分地区和学校信息化建设都处在这一阶段，初中学校虽然具备了基础设施条件，但因缺乏优质资源，使得教育信息化的发展止步不前，教育信息化面临着“有路无车、有车无货”的囧境。

（三）“融合”阶段，提高教育信息化应用水平

“融合”阶段，旨在提高教育信息化应用水平，提高教师的专业能力，使其能以信息化技术创新教学方法。教师应利用信息化教学及管理平台，利用互联网开展教学和教研，从而提升自身信息技术应用能力。教师通过积极的引导和辅助，组织和开展“以学生为主体”的学习活动，可充分发挥学生的自主性和积极性，从而提升学生的学习效果。

教育信息化水平的提高不仅有助于信息技术与初中各学科教学的深度融合，还能提升学校的办学能力，从而完善校园环境和基础设施。虽然信息技术对教育的影响已经受到普遍的关注，但大多离“融合”甚至创新还有很大的差距，技术与教学依然难以融合和创新，信息技术与教育教学的融合发展依然任重道远。

例如，在地理学科的信息化教学中，信息技术与学科教学的衔接点在于传统课堂教学中对学生区域认知能力的培养较为薄弱，而通过应用信息技术中的多媒体设备则会使学生从区域的视听资料中对不同区域进行区分，进而使其区域认知能力得到培养。另外，对学生进行信息化管理，能使教师充分掌握班级学生的学习情况，加强学生的课堂反馈收集，能够使教师从收集的信息数据中及时发现现阶段教学中存在的问题。

三、洞口县初中教育信息化深度融合的现状及对策

（一）进一步加大人才引进力度

各行各业要想实现快速健康发展，人才必不可少。计算机作为21世纪经济发展的领路行业，前景之远，无出其右。优秀的计算机人才拥有完备的计算机操作技能，能大大节省硬件的投入成本，从而能从宏观上节省国家资源，实现最大效益。要想实现教育信息化，必须有吸引优秀人才的手段。当前社会以经济为导向，人才就业主要以经济为判断依据，因此相关的资金投入必不可少，取信于民，才能吸引人才。

（二）进一步加强教师业务培训

教师虽然掌握了一定的计算机技能，但是技能水平参差不齐。要想实现计算机辅助教学，必须进一步加强教师队伍的专业技能培训，而且不能流于形式，要有效地提升其技术技能。同时要规范培训质量评价机制，不能出现“看完即可、挂机放播”这种走过场式的现象，这样的浪费钱财、浪费时间的培训毫无意义可言。

（三）进一步增强培训内容的专业性

现如今，教育培训普遍理论性过强，实际可操作、可学习的内容太少，这种现象只能使教育家越来越高屋建瓴、脱离实际，而学员越来越走过场、走形式。信息技术大体可以分为计算机信息处理技术、网络信息技术、多媒体技术、软件开发技术四大类，而教师融合教学最多的就是多媒体技术，因此不应大篇幅大道理不断重述其他的相关技术，而应注重实际，加强多媒体技术的培训。以多媒体技术制作课件比较成熟的应用软件有Authorware软件、Flash软件、Dreamweaver软件、Photoshop软件、Micosoft Office系列软件（Word、Excel、PowerPoint、Access），当然还有很多相关的素材加工软件。教师不是专业的计算机人才，但是一定要是专业的计算机应用人才。教师不用彻底明白软件的运作原理，但是要掌握一些软件的使用技巧和基础操作。拥有计算机等级证书只是理论达标，但是长久未用，它只是一张历史上有字的白纸，只能证明曾经，说明不了现在，更应对不了未来。

（四）进一步完善硬件设施

当前，计算机设备已走进千家万户，但仍然走进不了初中小学的日常课堂，诚然这里指的是农村，城市初中的计算机设备基本配备齐全，但农村初中的各种设施依然需要进一步完善，而且光有硬件没有网络、没有宽带，信息化教学依然难以推广，难以落实。农村初中也不仅是缺网络缺宽带，还有诸如停电、校舍老旧等问题。总而言之，硬件环境没有保障，人才无用武之地。

（五）进一步完备网络教学资源

教师教学需要大量的教学素材，需要长时间的教学积累。计算机的设计初衷中有一点就是要实现资源共享，所以学校应该积极组织教师搜罗資源，建立网络共享平台，利用百度网盘、腾讯云盘、360云盘等网盘设备，将资源分门别类，既可以作为优秀资源的储备，也可以作为培养后辈新人的标准教材。众人拾柴火焰高，市面上有各种各样名校的教辅教材，虽然其中不乏抄袭沿用，但是那确实是名校教师团队辛勤搜集、创造改编的成果。21世纪是信息化的社会，要想办好学校，必须实现高度的信息化，才能适应时代的潮流，紧跟时代的脚步，培养出信息化人才。

四、结语

总而言之，洞口县现有的教育信息化建设虽然已经取得了一些成绩，但总体上主要以架网络、买设备、配软件为主，对实际应用效果关注有限，还处于初步应用阶段，远远没达到全面整合创新的阶段。教育信息化建设是我国教育事业未来发展的一项重要战略，初中学校应坚定不移地贯彻落实战略思想，加快校园信息化建设，加强教师现代信息技术培训，定期召开课堂信息化教学的教师交流活动。大力推行信息化教学，从大量的实践教学中总结经验，才能使得信息技术与初中各学科教学实现深度融合。

参考文献：

[1]姜乃强.信息技术如何与教育教学深度融合？[J].教育家，2016（21）：46.

[2]杨宗凯.论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014（3）：88-95.