微课结合翻转课堂在高职日语教学中的应用

吴小栓

摘 要：在新课改背景下，翻转课堂教学方式得到了广泛的应用。微课是翻转课堂教学中的基础方式，通过载体形式的形成，能够保证微课的进一步利用。因此，翻转课堂和微课相结合，有利于保证教学质量。在高职日语教学中，翻转课堂和微课的结合作为一种新的教学模式，能促进现代教育工作的开展。文章通过分析翻转课堂和微课的概念、关系，提出具体的教学策略，以获得有效的参考效果。

关键词：微课;翻转课堂;高职;日语教学;应用

中图分类号：G434;H36 文献标识码：A 收稿日期：2020-07-14 文章编号：1674-120X（2020）28-0076-02

一、引言

高职院校是主要的教学阵地，也开始在各学科教学中应用互联网技术，以有效提高教学效率。在日语教学中，微课和翻转课堂的结合是一种新的教学模式。在人们能够对其形成认识的基础上，教师也可以积极优化传统的教学方法，以保证高职日语教学效果。

二、微课和翻转课堂

（一）微课

微课是根据实际的教学任务而采用的一种课程教学模式，应用这种教学模式可以提高教学效率。在课堂教学过程中，教师可以将微课作为重要载体，利用教学视频来展现知识。微课的教学原理主要是根据某个知识点，通过视频或者图片的呈现方式来促进不同教学活动的稳定开展。在整体上，微课是基于现代科学技术形成的，能将教学部分和学习部分结合到一起，以保证更集中地呈现知识，也能保证学生的高效学习。同时，微课短小精悍，控制在10分钟以内，教学内容更少，能够有效地明确教学重难点。

微课教学的特点，主要表现为三个方面。

第一，短小化。微课教学方式的形成和体现，是一个短小且精悍的教学过程。经过相关的调查分析了解到，微课视频的播放时间一般控制在5到10分钟。实际上，学生的观看时间在6分钟以内，所以，微课教学中的视频观看时间是比较短的。并且，教师在对微课视频进行播放的时候，最好将视频的播放时间控制在6到9分钟。因为在该时段内，微课能最大限度地发挥效用，有利于高职日语教学工作的稳定推进。

第二，可视化。在高职日语教学过程中，微课是主要教学方法，在教学中利用微课，主要以模仿为主，即微课是利用视频的方式来予以模仿的一种教学手段。在实际模仿中，不仅有利于提高整体教学效果，也会保证日语教学的可视化发展，促使学生在学习中有效地掌握新的日语知识。将微课教学方式引入高职日语教学中，开展情境教学或者增加相同意思的教学内容会达到良好的教学效果，这种教学中可以通过对日本电视剧或者对日本动画片进行剪辑的方式，以保证有效地展现各种知识，以确保微课教学可视化特点的形成。

第三，网络化。随着现代网络技术和信息技术的普遍利用，很多学校也开始应用网络平台。教师在教学过程中，通过对网络平台的应用，能够上传教学视频，保证学生在网络平台上积极学习。比如，学生可以利用电脑或者手机，接收教师传输到网络平台上的文件或者是教学资源，而且学生可以利用课余时间加强对知识的学习，以保证自身能力和素质的充分提升。

（二）翻转课堂

翻转课堂的另一个含义为“颠倒课堂”，是指对课堂内、课堂外的时间进行重新调整的教学方法，即以学生为课堂主体，教师主要发挥教学引导作用。采用这种教学方式，能保证学生主动学习、集中注意力，激发其对本地化或者全球化等知识问题的探索欲望，使其获得更深层次的知识。在课堂教学中，教师不能占用课堂时间对知识进行讲解，学生需要利用课余时间，自主完成学习任务。比如，学生可以通过观看视频、听具备阅读功能的电子书等方式来开展学习，也可以在网络上和其他学生相互探讨;当遇到问题时，可以随时查阅资料信息。教师也要为学生提供更多的交流机会，以促进师生关系更加和谐。课后，学生还需要自己进行规划，有效地把握学习内容和学习节奏，找到适合自己的学习方式，形成自己的学习风格。而教师除了要讲解知识，满足学生对知识的需求，还需要促进学生的个性化学习。这样学生在实践中能更好地完成任务。在教育教学方法体系中，翻转课堂是其主要部分，能够保证学生对知识的灵活运用，促使学生主动参与。

三、翻转课堂和微课之间的关系

第一，在微课教学中，可将翻转课堂作为有效载体。分析当前的实际教学情况可以发现，微课这种方式还未得到各个学校或者教育机构的普遍利用和宣传。因为其运用于实际教学中，还在于学校和教师之间的交流与沟通，从根本意义上说，不利于学生学习效率的提升。但是，翻转课堂在很大程度上为微课教学提供了强大的动力，以保证微课教学方式的进一步推广。一些学校已经加强对微课教学方式的利用，也获得了良好的教学效果。所以，在使用微课教学方式的情况下，可以将翻转课堂作为主要载体。这既能扩展知识范围，也能使广大师生认可这种教学方式。

第二，微课能够为翻转课堂提供重要的基础条件。翻转课堂作为一种新的教学方式，能促使课程知识与相关知识得以有效传递和展现。學生能够利用一些课余时间通过观看视频进行自主学习。同时，因为学生的课余时间比较少，所以可以在利用翻转课堂教学方式的基础上加强对微课的利用。在一般情况下，微课的使用时间都比较短，因此学生的注意力会更加集中。微课的教学内容，多是教师针对课程来设计的，是整个课程的精华，所以学生要充分利用微课的时间，以保证学习效率的稳定提高。不仅如此，无论在哪个时间段，学生都可以利用移动设备或者多媒体进行自主学习，以获得更多的知识。

四、翻转课堂结合微课在高职日语教学中的应用

在高职日语教学过程中，受传统教学模式和教学理念的影响，学生无法充分发挥主动性，不利于学习兴趣的提升。为了改变这种状况，在新时期下，需要保证翻转课堂和微课的结合利用，且其间优化对教学内容的设计，实现课堂组织的有效性，且结合实际情况引导学生进行反思。这样不仅能保证日语教学任务的有效完成，也可以让学生主动参与到学习中，以促使学习效率的提高。

（一）对微课内容的有效设计

首先，严格控制微课时间。一般情况下，要将微课的教学时间控制在10分钟左右。如果微课的时间比较长，将给学生的学习带来负担。所以，在日语课程教学过程中，教师可以在设计内容或者选题的时候，详细分析日语课程知识内容中的重点和难点，且结合总体的教学计划，详细地设计和科学地编制微课教学内容。然后，在对微课的教学内容进行设计过程中，日语教师还需要对其中的知识点予以细化，严格控制知识量。如果微课中涉及的知识比较多，将给学生学习带来很大负担;如果微课中涉及的知识比较少，也无法保证课程教学内容的全面性。最后，微课内容一定要清晰，微课设计思路要明确。教师在对日语教学内容进行设计的时候，要将日语知识内容中的重点凸显出来，且逐步递进，以促使学生获得更多启发。

（二）促使课堂组织教学更加有效

在高职日语教学过程中，教师要利用不同的教学方法，引导学生学习和掌握日语知识，这是对知识进行巩固的一个过程。首先，教师要在课前对学生提出的各种日语问题进行解答，通过相互探讨或者辩论的方式，使学生能够自主学习。其次，在日语教学过程中，教师还可以将学生分成若干小组，以保证学生能够在小组内实现口语训练。在学生展开探讨期间，教师要有效地观察学生，分析学生的实际情况，并综合实际给出具体的指导，保证教学工作有针对性的开展。再次，教师可以让学生对自己的训练成果进行呈现。这种教学方式充分凸显了它的优势，基于翻转课堂教学模式的利用，学生改变了传统的被动学习方式，能通过自主学习充分掌握日语课程知识。

在日后教学中，教师也要加大力度有效监督学生，根据学生学习任务的完成情况，分析学生的实际情况，以促使各个情况都能得到最优评价。

（三）引导学生学会反思

在日语课程教学活动完成后，教师还需要引导学生在课后进行知识点的反思或者加强对课堂所学知识的巩固训练，以保证学生能够更好地吸收和內化知识。在课程教学过程中，教师可以通过翻转课堂平台，详细分析和有效评价各个学生的实际情况，特别是学生的学习现状等，以保证学生在反思中能够认清自我，明确自己在日语学习中存在的不足。不仅如此，在日语课程教学过程中，教师还可以将一些质量较高的作业展示给学生，以保证学生能够学习和参考。在学生反思后，教师和学生还可以通过翻转课堂平台，实现沟通和交流，即日语教师和学生之间利用网络进行沟通。在这种教学模式下，日语课程教学工作不仅得到创新性发展，也有利于学生更好地掌握知识。

五、结语

基于上述的分析，将翻转课堂和微课方式结合应用到日语课程教学中，能保证教学质量的稳定提高。教师要加强对微课和翻转课堂关系的详细分析，对课程内容进行有效设计，且在课堂上促使教学体系完善化，在课后还需要积极引导，使学生学会反思。这样不仅能强化学生的学习效果，也有利于学生学习效率的提高。

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