高职院校涉农专业工匠精神培育存在的问题及分析

刘洋 袁丽伟

摘 要：大学生就业创业过程中工匠精神越来越多的被提及，对于工作的认真、对于产品的精益求精、对于行业的创新创造等均是工匠精神的具象体现，涉农专业由于涉及的行业均为民生之本，工匠精神更尤为重要。本文通过对涉农专业大学生对于工匠及工匠精神的了解程度、影响因素的调查，初步了解目前部分在校涉农类大学生中对于工匠及工匠精神的看法和态度，进而为下一步提高涉农专业大学生工匠精神和内外因素共同作用提供一定的现实依据。

关键词：工匠精神;涉农专业;培育

随着国家对于高等职业教育的重视和高校职教改革的不断变化，传统高职院校是用来培养专业技术型人才的理念已慢慢转变为高等职业教育的过程是培养大国工匠的第一个阵地，让未来的“工匠”们能够首先从思想上和知识上明确未来的方向和目标，是高职教育所要达到的最终目的。高职院校涉农专业学生更应当把未来成为一名合格的“大国工匠”作为自己学习的前进方向。

一、工匠精神的含义

1.工匠精神的概念

工匠精神于不同的学者有不同的解释，包括有职业工作者对于工作态度的外在表现;各行业的从业人员身上所体现出来或应具备的品质和态度;外现为职业道德和从业行为规范的一种表现等等，但是不论是那种释义和定义，均是想要从不同的角度和方向去更好的诠释工匠精神的内涵和意义，都想要将工匠精神赋予更为确切的解释，以便于更好的对于促进社会发展过程中，对于行业企业的文化建设、效益提高以及可持续健康发展提供一定的理论依据。

工匠精神有时容易与职业精神混淆，但是应被认定为与职业精神相区分的一个概念。通常认为，职业精神的范围相较工匠精神要更为宽泛一些，或者可以解释为工匠精神为职业精神的一部分特殊的体现，工匠精神是职业精神的一个个性的体现。

二、高职院校涉农大学生对于工匠精神理解的现状及问题

本次研究按照调查问卷的过程，通过对河北旅游职业学院涉农专业在校生进行问卷调查，问题涉及学生对于工匠和工匠精神的了解程度、培养工匠精神所需要的具备的自身和外界条件，以及对成为一名工匠的自我认定三个维度进行展开，问卷结果显示，大部分涉农专业学生对于“工匠”、“工匠精神”、“大国工匠”等词耳熟能详，但究其深意却不甚了解，学校和社会对于工匠的培养在近些年也采取了较为正向的引导和促进作用，但在整个社会环境和学习环境中，还存在一些亟待解决的问题，需要在今后的职业教育进行过程中进行更为缜密和长远的规划。

1.问卷基本情况

本次调查选取了河北旅游职业学院三11个涉农类专业三个年级的学生进行了抽样调查。专业囊括环境艺术设计（景观设计方向）、园林技术（园林花卉方向）、园林工程技术、环工程造价、绿色食品生产与检验、中草药栽培技术、畜牧兽医、动物医学、等专业的在校大学生，总计下发调查问卷550 份，每个专业随机发放50 份，回收问卷 536份，无效问卷为14份，问卷的回收率为 97.5%。

2. 涉农大学生对于工匠精神理解

第一、对于工匠及工匠精神的了解程度调查

通过调查问卷结果发现，多数涉农专业大学生对工匠及工匠精神趋于表面化，听说过这两个名词但了解不多的调查对象占半数以上。所有550学生中只有30名同学表示对工匠及工匠精神有较为深入的了解（图一）。

调查对象为在校1-3年级学生，多数学生仍在校内进行学习，对于工匠及工匠精神的了解程度不够深入，说明学习在这些方面的职业教育培养还存在一定的缺失和不足。

二、对于工匠精神影响因素调查

在本次调研过程中，当提到对于工匠精神的影响因素，从两个方面进行了提问，包括有专业因素、学校环境因素、企业因素（表1）。56%的学生认为，从专业的角度去考虑，影响工匠精神的主要因素是专业的就业形势，就业成功与否是现阶段他们检验自己是否能够具有专业精神的一个主要标准。

对于学校环境因素，有过半数的调研对象认为师资力量是影響工匠精神的主要因素，说明在校期间教师不仅仅是传授专业知识，对于学生工匠精神的培养也会起到很重要的作用;认为学校职业精神教育会影响到工匠精神培养的占32%，说明在校学生对于具有针对性的教育是有一定需求的，也从一个侧面说明学校内的职业精神教育需要进一步加强。

企业因素方面，由于被调研对象均为在校生，即使是大三顶岗实习学生也是接触实际工作时间较短，所以对于企业影响因素的三个方面占比均较为相近，课题在进一步研究的过程中会做更为深入的研究。

三、小结

通过对于调查问卷的分析和现场对部分涉农专业学生的调研，了解到很多学生认为对于工匠及工匠精神的深入了解是很重要的，不论是对于自身自我价值的认可还是专业领域相关知识的提高都有促进作用，在影响工匠精神的各因素中，可分为主管因素和客观因素两部分，主管因素即是学生自身对于工匠及工匠精神的认知，而学生自身作为相对主观能能动性较小的主体，又需要客观外在因素的正确引导，包括学校、社会和企业。

学校是培养职业精神的第一道岗，就读高职前，学生还没有明确的职业方向，而高职院校给学生提供了职业规划和方向，同时更应注重从各个方面培养学生的工匠意识和工匠精神，从教师素质、人才培养模式、专业课程设置、专业设施健身、职业精神教育等方面均需进行更好地设置，以便于为学生工匠精神培育创造一片沃土。

企业与学校全面战略合作也是近些年高职发展的必由之路，学校为了就业提供服务，保证学生毕业既可就业，与企业无缝对接，在这个过程中需要行业企业的切实配合，企业精神、企业文化、企业规章制度、即是培养工匠，养成工匠精神不可缺少的部分，企业注重人才培养，人才即是工匠的储备力量，成为行业人才，进而可成为工匠。

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[4]南瑞萍.高职教育中工匠精神缺失的影响因素与培育路径研究[D].山西财经大学2018.

基金项目：2020年度河北省人力资源社会保障科研课题《工匠精神视域下高职院校涉农专业技能型人才培养研究》，课题编号：JRS-2020-3065。

（作者单位：河北旅游职业学院，河北 承德 067000）