高职院校专业教师创新科研素质提升策略刍议

谷月 杜倩

摘 要：本文对高职院校专业教师创新科研素质的提升策略进行探讨.文章从阐述高职院校专业教师提升科研素质的必要性入手，进一步分析了高职院校专业教师创新科研素质现状，最后提出了高职院校提升教师创新科研素质的措施。

关键词：高职院校; 专业教师创新科研素质; 必要性; 现状; 提升措施

中图分类号：G715.1            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）11-162-002

在新的教学模式与背景下，教学工作的开展早已对学生的综合的素质与自学能力提出了较高的要求，因此其对老师本身的素质也有着更高的标准。而促进教师科研素质的提升，有利于高职院校教师在教学中表现更高的专业性、有利于提升教学质量、有利于提高高职院校的市场竞争力。因此如何提升教师科研素质值得思考。

一、高职院校专业教师提升科研素质的必要性

（一）有利于高职院校教师在教学中表现更高的专业性

在新的教育背景下，老师需要加强自我训练，不断提升科研素质，形成较高的人文、专业素养。通过长期的培养与学习，对新的教学方法等等保持足够的了解与研究，以此为指导，对教学活动做出足够的安排，使得教师在学科教学领域表现出更强的专业性。且考虑到当前许多老师对自身要求不够严格，造成其科研素质整体不足，对相关教学理念与技术的掌握不足的现状，其在教学活动中很大程度上受制于传统教学模式的弊端，加大科研素质的培养，就显得更为迫切。

（二）有利于提升教学质量

与许多高等教育院校的教师队伍相比，高职院校教师的科研素质呈现整体不高的现象，因此要首先弥补这方面的短板，在科研能力的提升方面下功夫。在此过程中，高职院校要打注意造双师型教师队伍等要求，将其作为重要目标加以追求，对老师的专业水平、工作经验等进行全面审核。而在后期的日常工作中，也要对老师进行必要的培训引导，使其不断提升科研能力，熟练运用相关教学方法，提升教学质量。

（三）有利于提高高职院校的市场竞争力

教育方法的科学与否，会对整个教学工作的质量与效果、院校市场竞争力等造成直接的影响，尤其是在社会日新月异的今天，高职院校必须在教学方法的创新方面有所作为，而在此前，采取科学措施提升教师科研能力，可以为教学方法的创新奠定智力、人才基础。基于此，高职院校要在提升教师科研能力方面加大投入，克服教师观念长期受传统制约的弊端，使其在教学中主动将教学主体位置还给学生，促进教学工作摆脱机械灌输的不足，最终为高职院校教育工作的开展打开全新格局，为企业赢得更强大的市场竞争力。

二、高职院校专业教师创新科研素质现状

（一）思维受限，缺乏科研动力

结合当前高职院校开展教学工作的实际情况看，其所依靠的专业教师包括了技师型、学术型教师两类。其中，前者往往不是高校毕业的，因此没有接受专门的师范类课程教育，因此其理论基础不够扎实，更多地胜在实践能力方面。与之相对的，学术型教师则是在正规高等院校受到专门教育的本科、研究生，因此其学历较高，但却可能缺乏足够的实践经历，因此被聘请为理论型教师。由此可见，两种类型的教师各有其优势与不足，他们的思维与行动优势往往局限在其各自擅长的领域内，在教学活动中无法对理论、实践教学二者进行完美的兼顾，这说明他们需要得到更全面的培训，以此实现自身的全面进步。

（二）脱离社会，缺乏创新精神

长期以来，高职院校的发展逐步形成了以教育为主、科研为辅的惯例，这就使得许多高职院校的教师习惯性按照教学大纲来设计教学内容，反而忽视了对与学生未来发展息息相关的社会实践、行业局势的考虑。加上许多高职院校所用的教材，其内容相对落后，未能跟上时代进步、科技创新的步伐，影响了学生所学知识的实用价值。在此背景下，教师的科研工作也就缺乏社会的土壤，其所接触的知识因为具有一定的滞后性，影响了其科研成果的时代价值。老师在科研活动中也缺乏外界新鲜事物的刺激，使其缺乏创新的动力。不仅如此，因为老师长期局限在传统教育模式内，使其自闭于个人教学空间内，忽视了对外界的关注，也就无法就时代热点问题展开科学研究。

（三）教学任务繁重，没有足够的精力从事科研活动

现在许多高职院校的教师面临着较为繁重的教学任务，且许多高职院校为了取得市场竞争优势，不断扩大招生规模，校内学生数量激增，而教师数量却因为控制成本的原因而未能同步增长，急剧增长的教学任务只能分配到这些教师头上，不少教师每周教学时间多达18个乃至22个课时，其负责的学科也涉及两个甚至三个专业，这就使得教师不得不将大量时间用来完成教学工作，其可用于科学研究的时间因此被严重挤压，科研项目无法得到经营，老师也不能在长期的项目运行过程中积累经验、形成较高的科研素质。

三、高职院校提升教师创新科研素质的措施

（一）采取科研管理与激励并行的策略

高职院校想要促进专业教师提高创新科研素质，就应从学校政策出发，制定积极的政策，形成科研管理与激励并行的策略。从科研管理方面来看，学校要给予合理必要的资金支持把科研放在首要发展的战略地位，为教师提供舒适的科研的环境与必要的设施;对现有的科研成果则有积极进行总结和整理，讓一些已经研究出来的科研成果形成实际应用。从科研激励方面来看，学校要给予更多专业教师参与科研的机会，甚至拿出资金作为额外的科研奖励，对于老师得到的较为优秀的、具有科技含量与创新价值的科研成果进行表彰与奖励，以此提高教师参与科研活动的积极性。

（二）学院以学科发展为基础提出项目研究

在高职院校内，往往包含着不同专业与领域的多个学院，这些不同学院、学科有着差异化的发展方向，而从事这些学科教学的教师也往往面临着不同的专业能力要求。在此背景下，要对教师进行针对性培训，对其科研素质进行专门培养，就要结合老师当前的能力水平与理论、实践基础情况，并且考虑到其所在专业领域的发展动向，安排符合特定行业发展趋向与教师教学能力要求的科研项目，在此基础上鼓励各专业教师在这些设计好的项目中，合理选择出其感兴趣的、适应其发展需要的项目内容，进而参与到科研活动中去。

（三）教师结合教学改革找准科研创新点

由于高职院校的教师工作与发展核心依然集中在做好教学工作、不断提升教学质量方面，因此其从事科研活动，也不能脱离教学活动的主旋律。基于此，教师选择科研项目，就可以从当前教学改革的客观局势出发，寻找科学的科研创新点，也唯有采取这样的方法，教师选择的科研项目才能不脱离教育大环境，从而赋予科研项目更高的实用价值。具体来说，教师在对科研创新点加以分析与选择的过程中，应该关注特定项目与社会、企业、学生未来发展的顺利衔接，在此基础上借助校企合作的优势，启动科研项目。比如需要实践研究的话，可以请企业与科研项目相配合，也可以利用企业的一些先进设备，形成实践性强的科研项目，以此来促进教学发展。

（四）为教师开展科研活动创造良好的环境

步入现代社会，教育领域内也不断涌现出了更多的教学方法与工具，其中信息化手段、计算机技术发挥了巨大的作用。因此，高职院校在对教师科研素质进行培养的过程中，就要善于借助各种社会化的网络传播工具。高职院校要积极运用社会化的网络传播手段，创设特色鲜明、参与度高、应用范围广的科研活动环境，让更多的教师主动接近、积极参与，实现各类科研信息的高效共享。同时，构建校园网络群体、网络组织间的联动机制，推动理论教学与实践教学相结合，为教师全面提升教学质量与科研质量奠定基础。

（五）加强对教师素质的科学评估与考核

由于高职院校对教师科研素质进行必要的考核评价，可以对教师高职积极性形成一定的激励，因此要保证评价的真实性与合理性。在评价过程中，坚持客观性原则，即高职院校管理人员在明确当前教师队伍建设状况的前提下，实事求是地对各教师科研表现进行分析，从而构建出符合学校现实条件的评价体系。其次，要遵从系统性原则的要求，因为评价体系的建设会牵涉到管理机制、评价指标、组织方法等多要素，具有一定的复杂性，且各要素与环节彼此联系紧密，这就要求评价人员要用整体性、系统性眼光看问题。此外，还需要用与时俱进的眼光进行评价，判断教师所选择的科研项目与社会局势之间有着怎样的联系。

综上所述，加强对高职院校专业教师创新科研素质的提升策略的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确高职院校专业教师创新科研素质现状——如教师思维受限，缺乏科研动力;脱离社会，缺乏创新精神;教学任务繁重，没有足够的精力从事科研活动。在此基础上提出高职院校提升教师创新科研素质的措施，采取科研管理与激励并行的策略，學院以学科发展为基础提出项目研究，教师结合教学改革找准科研创新点，为教师开展科研活动创造良好的环境，加强对教师素质的科学评估与考核。

辽宁省教育科学规划课题，课题编号JG17EB185，课题名称，供给侧结构性改革背景下高职科研评价体系构建研究

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