基于美工游戏的幼儿语言表达能力分析

庄莉

摘 要：美工游戏不仅是一种创造性的艺术行为，在美工游戏中孩子们也交流着、探讨着、语言表达能力得到相应的提高。

关键词：美工游戏; 语言表达; 能力分析

中图分类号：G613.7           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）11-095-001

美工游戏是一种创造性的艺术行为，不仅能让幼儿感受与欣赏自然界与生活中美的事物，也能在美工游戏中提高幼儿的多元智能。本学期我们在美工游戏区投入各种自然材料、废旧材料以及较多的颜料、各种画笔等。小朋友们非常喜欢在美工区玩，尽情发挥艺术创想。孩子们的绘画技巧提高了，手工创意的思路打开了，但是在美工游戏中孩子们也交流着，探讨着，不知不觉语言表达能力也得到了相应的提高。

一、美工游戏中，幼儿语言表达能力的具体表现

1.《美味的棒棒糖》

妍妍说：“我们来捏轻粘土吧，一起来做棒棒糖怎么样？”“你吃过怎样的棒棒糖，我吃过橘子味的”“我吃过可乐味和其他混合口味的”“那好啊，我们就做一个混合口味的吧。”于是妍妍拿出了橘色的轻粘土，在泥工板上轻轻搓出了一个圆，杨杨选择了黄色和白色也捏了起来。很快，妍妍一个圆圆的棒棒糖已经做好了，她用吸管插住了底部。她拿着棒棒糖对杨杨说：“你看，我的已经做好了。”杨杨看了看说：“你们做的都是圆圆的棒棒糖，我还吃过扁扁的棒棒糖是一圈一圈绕起来的。”于是杨杨把黄色的轻粘土搓成了一条长长的线。当他卷起来的时候发现，黄色的轻粘土卷起来不能做出彩色的棒棒糖的效果。“哦对了，还要放一种颜色的，一起卷起来才行的。”于是杨杨又拿了紫色轻粘土，用黄色和紫色的橡皮泥做了大大卷棒棒糖。杨杨和妍妍小朋友在制作棒棒糖的时候，快乐地分享了自己吃过的棒棒糖的经验，相互讲述了自己吃过的棒棒糖口味与品种。《指南》中指出能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。两个人边交流边创作找到了不同棒棒糖的不同制作方法，棒棒糖有的圆圆的，有的是扁扁的，有的是混合口味的，他们的交流更好地促进了美工游戏的发展，同时也提高了同伴间的语言交往能力。

2.《威武的大狮子》

小宇正在一个大纸盒上游戏“我要画个小狮子，怎么画呀？”姚姚说：“我来画”。他用记号笔先画了狮子的头，然后添画了小狮子的耳朵、眼睛、胡须、身体。“小狮子出来玩啦！”小宇说：“你这个狮子一点也不像，头发都没有。”“小狮子还可以怎么装扮呢”姚姚笑着看看我，挠挠脑袋。于是我拿了一些彩纸来“小狮子的头发是怎样的啊？”“是长长的，卷起来的，整个脸都是啊。”小宇和姚姚商量“那我们把纸剪下来，卷一卷给狮子装头发吧。”“好啊，看来还需要胶水棒，我去拿胶水棒。”小宇和姚姚你看看我，我看看你，非常得意。最后，姚姚的狮子头发是卷卷的、黄黄的;小宇的狮子头发是橘色的、直直地。小宇高兴地跟我说：“我的是公狮子，姚姚的是母狮子。”《指南》中指出：愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。游戏时小宇与姚姚讨论要画小狮子，姚姚非常自信大胆地将小狮子的主要特征基本上绘画出来。整个狮子的造型是非常形象的，但是狮子没有头发。于是在他们的交流中发现狮子是需要画头发的，在老师的支持下孩子们来装扮狮子的头发。小宇和姚姚在友好的交流中还发现狮子的头发长长的、卷卷的、直直的等，并区分做出了公狮子和母狮子两种不同造型的狮子发型。

二、美工游戏活动中引发语言表达能力的原因

1.自由自主的美工游戏环境

在美工游戏中，孩子处于自由自主的环境之中，他们一起轻松地交谈各自的想法、创想和发现。相互传授经验，知道了与同伴交流能更好地游戏，享受快乐。当然他们也会交流成功和不成功的经验，这就给幼儿提供了充分的交流的机会。自由自主的美工游戏环境，包括心理自由的环境和自主的游戏方法符合中班幼儿年龄特点，他们能更好地发挥艺术创想，也是幼儿合作交往的表现。

2.教师的支持与鼓励

及时地给予幼儿有益的支持，能让幼儿更好地表达、更好地交往。特别是教师的鼓励和策略，如：表扬游戏时会用友好交流调节解决问题，对于他们的做法给予肯定，并进行表彰;支持幼儿自己的游戏想法，鼓励幼儿自由评价他人和自我的作品，敢于提出适当的建议;放手让孩子们去游戏，他们能合作能交流，自己成为游戏的主人。当幼儿向老師提出寻求帮助信号时，及时地回应幼儿，并参与到幼儿的游戏中去，以一个同伴的身份和幼儿一起解决问题，让幼儿获得成功的快乐。

3.家园配合

将幼儿美工游戏的一些交往表现向家长反馈，如家长沟通表扬创意的杨杨，可让杨杨将制作棒棒糖的故事在集体面前分享。又如聪明的小宇说说自己在美工游戏中发现的公狮子和母狮子的秘密，更好地产生相应的联想和情绪反应。

三、美工游戏中影响语言表达能力的因素

1.影响幼儿语言表达能力的积极因素

1.1丰富的美工游戏材料。从案例中可以看出，孩子间的语言表达是建立在教师提供的丰富的游戏材料基础上产生的。丰富的材料能引发美工活动的兴趣、发现问题、思考，支持很多幼儿通过交流发现更多的秘密，找到更多的方法，展现更多的艺术创想。皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”在游戏活动中，材料是游戏的显性元素，是幼儿顺利开展活动的载体。

1.2宽敞的有趣的游戏空间。游戏场地是游戏的保障，美工活动不仅局限于桌面，游戏区域、涂鸦墙、各种纸盒、竹匾、石头等都是幼儿创作的空间，给了幼儿足够的发挥自己创想的机会。合理的有趣的游戏空间是引发幼儿语言表达重要的前提，是幼儿与同伴进一步游戏的重要保障。

1.3合理的游戏时间。给予幼儿充分的游戏时间，让幼儿畅所欲言，也让幼儿自己想玩的游戏可以和同伴进行交流、商量去实现。因此游戏时间的保障是引发幼儿语言表达的另一主要因素。

2.影响幼儿交往的消极因素

2.1游戏材料投入不充足。游戏材料的缺乏会引发幼儿观望的行为，不利于幼儿的交流以及和谐愉悦游戏环境的产生。

2.2空间密度过大或过小。人均空间减少，消极行为增多，主要表现在由身体碰触和场地争夺引发的争执数量上，不利于良好的语言表达的行为产生。

2.3游戏时间不充足。良好的时间保障才能增加幼儿交流表达、合作做事的机会，发展了幼儿与同伴自主游戏的能力，让幼儿语言表达更好地发挥。