2020高职医学统计在线教学之我见

唐锐

2020开启了全国各地中小学和高校的在线教学模式。全国医疗战“疫”中，冲在“前线”的医疗工作者们在努力;我们作为教师，祖国的园丁同样也要紧跟“步伐”。让疫情中的学生们从根本上得到“停课不停教、停课不停学”。

在线课程的实施，已取得令人欣喜的明显阶段性成果。作为人民教师的我们，应该深刻地认识到，相对无数冲锋一线、救死扶伤的逆行背影，立足各自平凡的教学岗位积极开展在线教学，同样是以自己的力量在参与这场没有硝烟的战斗。

马克思主义信仰以无畏地品格催生着全国人民不惧生死，舍身忘我地精神。也正是对于马克思主义信仰的无比坚信，激励着全体医学统计教师“不忘初心，牢记使命”。落实教育部“停课不停教、停课不停学”相关工作要求，积极结合疫情防控，改变传统教学方式。有序开展在线教学的同时，更多关注和思考的是如何在落实“离校不离教、停课不停学”的基础上，真正实现高职医学统计课程的在线教学“停课不停育”。

医学统计是一门科目，更是一种技能。只有将医学统计学好，才能更好的走向国际，世界。我们作为教师意识到了这一点的重要性。我们在疫情期间采用了多元化的网络教学方式，使同学们在家也不忘我。从根本上喜欢医学统计学习。

医学统计不同于其他科目，他需要理解，需要背，需要用心去记。在家的高职生在没有老师去监督的情况下，我们如何做到让学生去自主学习是尤其重要。

针对高职学生医学统计教学的“停课不停育”，应包含两方面内容：培养高职学生未来发展所需职业素养的实践教育不能停;培养学生公民素养的新时代爱国主义教育不能停。

一、认清培养目标定位，构建三教一体模式

全体医学统计教师在前期已开展实施的“三教一体混合式高职医学统计课程思政教學对比实践研究”的阶段性成果基础上，立足公共基础课定位，基于本校实际和学生实情，课程教学结合高职教育的技能型人才培养目标，着重突出高职教育“重实践、注应用”的特点，继续坚持以教师为主导、学生为主体，将常规线下进行的实践教学活动设定为2020在线教学贯穿全程的主轴，完成课程教学整体设计，构建“直播教学+平台教学+实践教学”的“三教一体”高职医学统计课程教学模式，积极开展“理论与实践”相结合的课程教学，运用模式开展教学，通过教学完善模式。

二、借助疫情教育契机，加强爱国主义教育

在“三教一体”高职医学统计课程教学模式中，充分发挥作为高职基础课所具备的诸多优势。课程教学从“关注传授知识”向“关注培养掌握知识、能力的人”转变，将2020引发的“危机”转变为针对高职学生针对性开展新时代爱国主义教育的“契机”，整理重构包含疫情防护知识教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育和法治教育在内的系统性思政教育内容，摆脱粗浅的单纯性疫情休息传达，与本课程教学内容有机融合，从而深刻认识中国特色社会主义制度优势、大力弘扬新时代爱国主义精神，引导学生全面提升科学素养和人文情怀、不断坚定爱国力行的使命责任。将高职医学统计课程作为协同思政课程开展课程思政的重要组成，疫情期间继续坚持以立德树人为根本，主动承担并有效落实意识形态工作的职责，将学科建设与意识形态建设协同推进。

三、在实施正确的网络教学上的一些拦路石

"网络是把双刃剑"网络信息量大、资源丰富，值得我们借鉴学习的东西确实很多。但是，网络上的东西有时也良莠不齐，杂乱无章，如果不进行合理的取舍和有效的管控，教学效果大打折扣。目前的线上教学存在以下几个误区。

（1）教师的角色变成了单纯的"网络主播"。由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。

（2）缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。

（3）线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。

（4）教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。

四、实施多元课程评价，确保教学质量等效

基于本校学生的学情分析和教学实际，如何确保在线课程教学和常规的线下课堂教学质量。是本课程团队的全体教师在积极实施疫情下的“三教一体”高职医学统计课程教学模式过程中，集思广益、努力解决的另一个焦点问题。在面对新冠肺炎疫情带来的线上教学环境下学生教学参与度和学习有效性挑战时，在教学全过程融入多元评价和激励机制，以不定时、分模块、按阶段的方式，在充分尊重学生的个体差异地基础上，重视对知识技能目标、过程性目标和情感目标的全面、客观的评价，引导学生更多地关注学习的过程，保证学生在线学习同样实现常规教学中均衡、阶段性和可持续的发展。

在2020的战“疫”中，全员动员，全员奋战。在平凡的教学岗位上参与其中的全体医学统计教师，以自己的责任担当，积极实践“三教一体”高职医学统计在线教学模式，积极引入多元评价机制，充分保证了疫情下的课程在线教学和常规教学的质量等效。在保证课程知识和技能教学不停的同时，继续坚持以立德树人为根本任务，切实将共同抗击疫情斗争中涌现的榜样人物和先进事迹作为推进学生新时代爱国主义教育的重要实践和生动教材，确保高职医学统计课程与思想政治理论课同向同行，以此构建全员、全程、全课程的“三全”育人体系，形成全方位协同育人效应，将思想政治教育、医学统计学科教育和职业素养培养相结合，培养社会所需、社会认同的高职人才。全民战“疫”终会胜利，全体医学统计教师将树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，坚守岗位，以己所长，协力战“疫”！