微课在小学科学教学中的应用策略探究

陈海朋

【摘 要】小学科学的开设目的是帮助学生正确认识世界，激发学生进行科学探究的意识。微课是伴随信息化而诞生的一种新式教学方法。在小学科学课堂开展过程中有效利用微课，一方面能够提升学生的学习成效，增强学生对于科学知识学习的兴趣，另一方面能够帮助学生攻克学习难点，增强学生对于知识的理解，提升学生综合素养。本文在论述微课教学含义和发展趋势的基础上探究微课在小学科学课堂中的具体应用策略。

【关键词】微课;小学科学教学;应用策略

引言

科学科目教学应該是充满趣味的，因为它能带给学生更多自主探究空间，有助于激活学生进行自主探究的意愿。新课改的逐步推进，需要教师转变以往教学形式，注重微课教学形式的应用，让学生在学习的过程中体验科学魅力，增强学生参与课堂教学的积极性，提升课堂成效。

一、微课教学的基本含义及其发展趋势

微课是伴随信息化的逐步推进而产生的一种新式教学辅助手段。微课就是通过视频进行教学，并且通常以8到10分钟的短小视频为主。微课教学优势主要体现在“微”上，这种教学方式能够简单呈现知识结构，讲述知识难点以及重点。通过这种视频的呈现形式能够增强学生对知识的理解。同时微课是一种可以无限播放的学习形式，是课堂教学的有效延伸，有利于学生课后自主巩固学习。微课以其简短灵活、形象直观的教学方式受到广大师生的喜爱。但是，在实际课堂开展过程中，教师往往对于微课存在认知上的偏差，对微课的过度依赖导致教师忽略传统的知识传授过程。同时，由于对微课认知的偏差导致教师不能有效把握课堂内容，教学内容呈现不全面，影响微课教学开展成效和资源利用程度。伴随教学方式和理念的不断变革，教师应该主动探寻微课的有效利用方式，利用微课增强学生的学习成效和兴趣，让微课更好地为学生和教师服务。

二、微课在小学科学教学中的应用策略探究

（一）利用微课开展课前预习，提升学生预习成效

在学生进行新课学习之前，课前预习是非常重要的。尤其是在小学科学教学开展之前，如果学生没有进行预习，那么课堂效率会大打折扣。由此可以看出，预习工作是教学过程的重要环节，有效的课前预习工作能够促进课堂教学成效的提升。微课的应用，能够为学生的预习工作提供良好途径，教师可以利用短短几分钟的时间带领学生了解课堂教学内容，帮助学生抓住教学重点，提升学生课堂学习的针对性。同时，利用微课开展课前预习，还能够在一定程度上提升学生对于课堂教学的期盼，进而提升学生的课堂学习成效。另外，教师在微课的预习视频中可以针对性地提出问题，引导学生进行必要的课前探究工作，不仅能增强学生基础知识储备量，还有助于强化学生对于课堂知识的理解。例如，开展教学内容“玩磁铁”时，教师可以在视频中为学生讲解磁铁的形状以及磁铁的特性，然后教师可以引导学生在家中进行探究，磁铁可以吸引家庭中的哪些物体，引导学生自主尝试，并将结果进行记录，在课堂开展过程中组织学生根据记录结果展开讨论。这种微课预习形式，一方面提升预习效率，激发学生探究意识，另一方面还能增强课堂互动，提升课堂开展成效。

（二）利用微课攻克教学重难点，提升学习成效

传统的教学方式，受课程时间限制，导致学生不能很好掌握学习难点。微课教学的开展形式，突破了课堂教学的时间限制，将课堂教学无限延伸，为学生重难点知识的学习提供新的途径。利用微课视频教学，教师可以针对教学难点和重点进行细致讲解，引导学生利用课后时间自主学习，增强学生对教学难点的掌握，同时，利用微课，学生可以针对学习课堂中学习效果不好的内容，及时查漏补缺，提升学习成效。尽管现代化多媒体教学手段的应用，能够将教学难点的学习变得简单，但是缺乏一定的连贯性，因此教学效果和微课相比还具有一定差距。例如在学习“食物到哪去了”这一课程时，教师利用多媒体手段同样可以清楚展示食物的消化过程，学生在课堂上可以很好掌握学习内容。由于遗忘现象的存在，导致学生在课堂上清楚了解的知识几天之后就会出现记忆不清现象，但是教师不可能每次都利用多媒体技术重复同一堂课的内容，这严重影响学生对于重难点知识的掌握。利用微课视频，教师可以清晰录制相关视频，并引导学生随时随地进行学习，增强学生对课堂知识的记忆和掌握效果，提升学生的学习成效。

（三）利用微课及时进行课堂补充，扩充学生知识量

在小学阶段，科学科目的教学目的是引导学生在科学课堂的开展过程中唤醒学生主动学习和自主探究意识。同时，由于科学学习涉及的内容较多，并且这些内容都与学生的日常生活联系紧密。科学科目的学习能够在一定程度上增强学生的知识量，提升学生对于实际生活现象的解释能力。在传统的教学课堂中，针对学习难点和重点，学生往往不能进行有效理解和掌握，更不用说进行知识延伸了。微课教学形式的出现，能够有效应对这一教学现状，教师利用微课视频，可以有效解释教学难点，促进学生对于知识的内化，同时在视频中，教师可以将课堂知识进行有效延伸，将生活实际问题与课堂知识很好联系在一起，提升学生对于实际问题的解释能力。例如，教师在讲解“温度计的秘密”时，教师通过在课堂引导学生观察温度计在不同温度时内部液体的位置，帮助学生总结液体的热胀冷缩现象。并且可以引导学生针对夏季车胎容易爆的现象总结出空气也存在热胀冷缩现象。教师可以引导学生回家观察体温计，并利用微课视频，为学生讲解体温计内部物质的构成以及原理，从而引出水银具有毒性以及体温计打碎之后正确的处理方法，扩充学生知识量，增强学生对于生活问题的处理能力。

（四）利用微课及时开展复习，强化学生记忆

由于遗忘规律的存在，要求我们在学习的过程中，要及时开展相应的复习，才能够保证课堂知识的有效记忆。同时，小学生天性好动，因此在课堂中认真听讲的时间有限，往往引发学生对课堂学习的遗漏现象。这都要求学生在课后时间进行及时的查漏补缺，以提升学习成效。但是由于学生的自主意识较差，加上学生缺少自主学习的开展途径，导致自主学习往往成为空谈，严重学生的学习成效，进而打击学生的学习信心。微课的出现，为学生查漏补缺以及及时的复习工作提供了有效途径，激发学生的自主学习欲望，增强学习实效。利用微课教师可以针对学生复习内容，结合学生的认知特点，转变传统教师讲授形式，利用游戏、动画等形式吸引学生及时开展复习工作。例如，教师可以设置与复习内容相关的知识闯关答题形式，吸引学生自主参与复习的同时，巩固学生已经学习过的知识，这种形式有效结合了学生的爱玩天性，能够激发学生的参与意识，最大限度提升学生的复习意愿和效率。针对学生课堂知识的遗漏现象，教师可以利用微课，为学生搭建查漏补缺的平台，增强学生学习成效，保证学生的学习进度与教师的教学进度相一致，促进课堂教学的顺利开展。

结语

综上所述，微课在小学科学课堂教学过程中的有效应用，能够在一定程度上提升课堂开展成效。因此教师要注意微课与科学教学的结合，促进学生对于课堂知识的内化，增强学生的科学探究意识，提升学习成效，为学生科学素养的提升奠定基础。教师在微课教学的应用过程中应该注意教学内容和形式与学生特点的结合，以促进微课教学成效的提升。

参考文献：

[1]王彩兰.小学科学核心素养培养的实验教学路径研究[J].华夏教师，2019（33）：64.

[2]邹子兴.对微课在小学科学实验教学中的运用思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：94.

[3]苏志龙.让微课点亮小学科学课堂——以“把固体放到水里”为例[J].亚太教育，2019（04）：75.