小学数学计算能力培养的策略研究

冯向容

【摘 要】在小学数学教学的过程中，教师应该积极的进行教学方式的创新，注重学生计算能力的培养，学生具备了良好的计算能力，能够在学习的过程中提升做题效率，高效的掌握教学内容，对于今后的学习能力的提升能起到良好的促进作用。教师通过对于小学生进行计算能力培养的策略进行分析，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】小学数学;计算能力;培养策略

在新课改背景下，进行小学数学教育的过程中，教师需要深入分析课程的内容，以协助学生提高学习能力，学生逐渐形成了良好的学习能力，在今后的学习中提高了学习效率，并能获得不错的教学效果。计算能力直接关乎到学生的学习成绩，在学生的学习过程中担任着无可替代的重要地位。因此需要在课堂教学的过程中，就要把培养学生的计算能力，摆在首要位置，巧挖掘学生的创造性思想，实现数学课堂教学的针对性和实效性，为了全面提高课堂教学的品质以及学生今后的学习与发展，打下了扎实的基础。

一、创设动手实践的情境

教师在开展小学数学教育的过程中，应主动的改变传统灌输式课堂的教学模式，并注意教学方法的革新，使学生紧跟着教师课堂的节拍，主动的开展对有关问题的学习研究，并利用教师动手实验的活动来进行计算能力的训练，掌握良好的计算方法，进而达到运算效率的有效提高。如：在学校开展“一个数除以小数”一课的教学活动时，教师先给学生设计了动手操作的教学活动，然后教师再让学生利用动手操作来完成对知识点的探究，并借此来使学生对数学的学习有了良好的学习兴趣。教师在講课的过程中给学生设计了移动小数点的活动，教师给学生提供了一个卡盘，让学生根据教师所提供的卡盘向左、向右的移位，并由此来观察小数点在移位后的变化。同时让学生观看45.87进行10倍、100倍、1000倍等扩大后的变化，并由此引出：商不变的法则，被除数与除数同时乘并加上相等的数（0除外），商仍然不变。教师在进行课堂教学时会指导学生采用动手实验的方法进行课堂教学，并借此方法来提高学生的计算能力，同时教师也和学生主动的开展了交流，使学生针对教师所指出的问题通过探讨后，来了解课堂所要新学的内容，学生的学习兴趣也有了良好的提高，学生能自由地提出自己的看法，接着教师对学生的观点总结评价，学生体会到了数学学习的魅力，他们主动的参加到课堂教学的活动中，从而实现了良好的教学效果。

二、增强计算教学的趣味性

小学阶段的学生都有着良好的求知欲与兴趣，因此教师就应该借助学生的这一特点，通过设计趣味性的教学活动来引起学生的注意力，使学生可以跟随教师的教学节奏，主动的展开对知识的探索，并借此来深入探究教的学内容。例如：当教师在开展"简易方程"一课的教学时，教师为提升学生的计算积极性，可以为学生创设"超市购物"的情景进行教学，并让学生按照教师所提供的练习题完成了商场购买情景的演示。教师让学生在班级中选择不同的“商品”后进行“结账”，并让学生根据自己的方式所出方程的答案，其他学生帮助核对“购物”的学生计算的答案是否准确;错误的时候，并让其他学生说明原由，并写出正确的计算方式，从而来提升学生计算的积极性与主动性。教师借助趣味性的教学方式进行完成教材的讲解，学生的积极性被调动，并且能积极的参与计算，从而培养了学生良好的计算能力，实现了教学质量的快速提升。

三、重视培养学生的计算思维

小学数学在课堂教学的过程中，既需要学生自主的进行反思，也需要教师重视对学生运算思路的训练，使学生能拓展思路，主动的进行探索和发现，从而达到学生自主计算能力的有效提高。在数学教学的过程中，计算能力的训练也离不开估算。估计是基本功，而估计是其他运算的基础，它是数学计算的主要内容之一。由于估计速度快，笔算也就快，准确度也高，所以在进行数学习题的计算时，学生综合计算能力也就提高了。例如：99*89，计算前让学生先进行估算，引导学生把99看作100，把89看作90，99*89≈9000，所以99*89大约在9000左右。再例如：116*41学生把116看作120，把41看作40，120*40≈4800，所以116*41大约在4800左右。教师引导学生借助估算的方式进行教学，有利于培养学生良好的估算能力，不断开拓学生的思维能力，培养了学生整体思考问题的能力，在今后的学习中有了良好的估算能力，学生的做题速度得到了有效的提升，并且能实现理想的教学效果。

综上所述，在小学数学教学的过程中，对于学生计算能力的培养，符合新课要改的教学要求能够突出学生的主体地位，对于学生学习的积极性与主动性奠定了良好的基础，对于学生而言能够树立良好的学习信心，更好的提升学生的数学素养，有效的推动了小学数学教学的发展。

参考文献：

[1]雷时雨.刍议小学数学计算能力的培养策略[J].新教师，2021（09）：49-50.

[2]黄莉虾.小学数学教学培养学生计算能力的策略[J].名师在线，2021（23）：61-62.