警校防卫与控制课程教学模式探究

蔡正军

【摘 要】在我国现代化教育水平不断提高以及教育改革力度不断深入的背景下，人们对公安专业教学内容和教学模式的改革工作给予了高度重视。对于防卫与控制课程而言，是组成现代化警察学校教学体系不可缺少的重要元素之一，直接决定了警校专业人才在开展警务工作中是否具有较高战斗力。因此，本文针对警校防卫与控制课程教学模式改革措施展开详细分析，从不同层面入手，加强对教学模式的全面优化与完善，为提高警校人才专业能力奠定坚实基础。

【关键词】警校;防卫与控制;课程教学;

在保护人民生命和财产安全以及维护社会治安稳定相关工作中，人民警察发挥了不可替代的作用，而作为培养人民警察的重要阵地，警校相关专业课程的内容和模式是否具有较高合理性、科学性，不仅对人民警察是否具备较高专业能力和职业素养起到了重要影响，而且还能在一定程度上决定了我国社会稳定发展目标是否得到有效实现。为了使警校开设的防卫与控制课程教学具有的作用和价值得到充分的发挥，警校不仅要对防卫与控制课程在提高专业人才综合素质层面具有的重要性给予正确认知和高度重视，还要结合实际情况，采取多样化有效措施，加强对课程教学模式的全面优化。长此以往，必然能够使防卫与控制课程教学模式具有的优势真正发挥到提高学生专业素养相关工作中。

一、转变传统教学理念，加强教师队伍建设力度

第一，警校要结合实际情况将“学科带头人”制度各项措施有效落实到具体教学中，通过对学科带头人具有的影响力以及教研能力进行充分利用，在校园内部构建良好的学科文化。在对学科带头人进行选择时，必须确保带头人不仅对教育事业和公安事业抱有较高的积极性、参与热情，而且对防卫与控制课程前沿技能和基础知识充分理了解的掌握，还要具有较高的学术成就和一定的警务时间。

第二，警校在对防卫与控制课程教师队伍进行全面构建的过程中，必须确保结构具有较高合理性、形式具有较高制度性。在确定教师队伍规模的过程中，应该以防卫与控制课程的具体教学目标和教学任务为基础，在充分满足教学需求的同时，对教师的年龄、职称、经验等相关能力进行优化配置，从而有效实现促进教師队伍平衡发展的目标[1]。

二、结合警务需求，对具体教学内容进行合理设置

警校在对防卫与控制课程教学模式进行改革的过程中，必须确保相关课程具有明显的针对性和实用性，这也是全面提升警校人才培养质量的关键和有效途径。因此，在设置防卫控制课程内容的过程中，需要结合不同专业、不同培养目标、不同警种，将防卫与控制课程的不同特点充分呈现出来。通常情况下，警校会将防卫与控制课程分为选修部分和必修部分，其中，必修课部分主要包括战术应用、现场急救、缉捕技能、徒手防卫、擒拿格斗、机械使用这6个模块;选修课部分主要包括装备使用、摔跤、跆拳道、散打、全集、救捕这6个模块。在教学过程中，警校结合学生学习规律以及警务需求，加强对不同课程内容的灵活安排，彻底改变传统满堂灌和一言堂的教学模式，确保学生通过学习防卫与控制课程相关内容，对警察这一神圣职业给予高度尊重的认同[2]。

三、加强对防卫与控制课程教学方法的全面优化

警校在开展防卫控制课程教学的过程中，应该结合不同教学情景采取不同教学方式。因此，教师要结合学生的学习规律和教学需求，对教学方式进行灵活选择。比如，在使用问题探究教学方法的过程中，教师可以积极引导学生主动探究教学内容存在的问题，并根据问题制定对应解决措施，使学生对新知识的好奇心得到全面激发，提高学生理论素养。教师还可以为学生模拟现场擒拿的情景，并且组织学生对“如何有效擒拿犯人”这一问题进行讨论，发挥学生的主导性，提高学生解决问题的能力。通过运用小组合作学习教学方法，能够使学生的团队合作能力得到强化，确保学生在建立合作意识的前提下，采取互相协作和互相交流的措施，学习其他团队成员的优点，充分掌握防卫与控制课程理论知识与实践技能[3]。

四、加强对教学评价机制的科学构建

第一，加强对课内评价和课外评价的同等重视。在传统教学过程中，大部分教师对课堂评价较为重视，很少关注学生课外学习情况以及进步情况。在对评价机制进行积极构建与全面优化的过程中，教师要将传统思维模式彻底改变，不仅要加强对课堂评价的高度重视，还要对学生是否有效完成课外学习任务给予积极评价，为学生专业素养的全面提升创造良好环境[4]。

第二，教师要加强对现实评价主体多元化特征的高度重视。学生具有的知识素养技能素养在不同评价主体作用下具有的提升水平存在一定差异。因此，教师不仅要对学生的学习过程和学习结果作出客观评价，而且还要对学生在课程评价中是否积极参与给予高度重视，通过组织学生开展自我评价和学生互评，使学生的学习效果得到全面呈现。这样不仅能够使学生对自身在学习防御控制课程相关内容过程中存在的不足之处明确了解，且还能采取针对性的方式方法，将相关问题有效解决[5]。

结束语：

防卫与控制课程教学模式的改革水平是否能够达到令人满意的程度，直接决定了警校的培养能力是否满足行业实际需求。通过对教师队伍结构的不断完善、提高教学内容的合理性、强化教学方法的科学性、提升教学评价机制的完善性，确保警校开展的防卫与控制课程教学模式能够充分满足学生的认知特点以及学习需求，为教学质量和效率的进一步提升以及学生综合能力的不断增强提供保障。

参考文献：

[1]孙作顺，杨金召.徒手防卫与控制课程教学中存在的问题及对策研究——以北京警察学院为例[J].河北公安警察职业学院学报，2020，20（3）：3.

[2]陶战波.警察院校体育混合式“金课”建设的实践与探索——以浙江警察学院“防卫与控制”课程为例[J].公安教育，2020（9）.

[3]陈永辉.警务实战课中案例研讨与模拟实战教学训练的作用与实施研究——基于公安专业学员防卫与控制能力培养[J].2021（2012-5）：129-133.

[4]张宏业.警察院校体育混合式教学模式的建设、实践、探索——以上海警察学院“防卫与控制”课程为例[J].2019（2020-9）：59-63.

[5]陈蕾蕾，黄河笑，陈海建.基于翻转型对分课堂的计算思维能力培养教学模式探究——以数据库原理及应用课程为例[J].广州广播电视大学学报，2020（4）.