小学语文情境教学研究

颜茂平

摘要：

情景教学作为教学过程中的一项常见教学方式，在小学语文教学中可以有效促进学生学习兴趣的提高，提高学生在课堂之中的参与度。小学阶段学生受到自身认知能力的限制，教师如果单纯使用传统教育教学方式是无法对学生的语文教学起到良好的效果，反而可能会因为过于的枯燥乏味而影响到学生自身对语文学习的印象，情景教学可以有效的满足小学阶段学生对于语文学习的要求，同时情景教学还能够将教材中一些比较复杂难懂的知识变得直观化，在学习的过程中也就更加的容易和便捷。小学阶段的语文知识与学生的日常生活之间的关系密切，所以情境教育再另一方面拉近了学生与生活之间的距离，让学生学会将自己学习到的知识合理的应用到日常之中。

关键词：

小学语文;情景教学;策略研究

中图分类号：

G623.2

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0261-01

情景教学的使用方式是教师在课堂上利用一切可用的现有资源，让学能够切身感受教材中所描绘的情形，让学生在亲身感受的基础上进行语文知识的学习，相比于传统的语文教学方式来看，这样的教学方式显然更加符合小学阶段学生对于知识虚席的需求。小学语文作为学生进行教育教学的主要基础，教师和学生都应该加以重视，在课堂之中为学生选择更加多样化、有趣的情景教学模式，提高学生对于语文课堂教学的趣味性，同时在这一过程之中，教师引导学生进行自我学习能力的培养，让学生形成语文学习的良好习惯。情景教学最大的优势在于师生关系的改进，教师不必刻意拉近与学生之间的距离，在日常的教学中自然而言就会对教师产生亲近的心里。

1小学语文开展情景教学的意義

1.1通过情景教学的方式激发学生语文学习的兴趣。语文教学的重要性体现在自身的工具性上，这也就代表着学生要形成完整的语文知识能力。小学阶段的学生认知能力较为薄弱，所以需要教师在教学过程中的有效引导，通过情景教学的方式帮助学生激发对语文学习的兴趣，帮助学生将一些复杂的知识变的直观化，便于学生直接进行学习与理解。

1.2通过情景教学的方式能够在规定时间高效完成教学任务。小学语文与学生的日常生活联系密切，但是由于受到年龄特性的限制，学生对于很多的生活经验认识不足，这限制了学生的语文能力发展。教学情境的出现改变了传统的教育教学方式，学生在教师的引导之下能够在最短的时间之内就完成对语文知识的理解与学习，提高了课堂之中的学习效率。

1.3通过情景教学加深师生之间的联系。情景教学的开展模式是将学生放在了课堂的主体之中，充分的考虑到学生自身的能力发展和兴趣爱好，教师学会从学生的角度去对教学内容进行解读剖析，这样的教学方式和观念极大地拉近了师生之间的关系，也让教师在进行教学内容的设计过程中更加具有针对性。

2实行小学语文情景教学的基本规则

2.1真实情境原则。教学情景的创设并非是凭空捏造的，而是根据学生在日常生活中的生活经历，从而实现对学生学习兴趣的有效推动。

例如：教师在引导学生学习《去年的树》这一节课时，文章主要讲解的和树与鸟之间的友情，以此为基础教师可以顺势引导学生思考，如果自己的好伙伴突然消失不见自己会是怎样的感受。

2.2教学情景直观生动。虽然小学阶段的课本比较的简单，但是其中涉及到的很多知识点是学生之前从未经历过的，所以在教学情境设计的过程中，教师就要引导学生进行更加深切的感受。

例如：教师在引导学生学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，学生对于教师所描述的梧桐叶子认识不深，为此教师就可以利用多媒体的方式为学生展示梧桐叶的形状，让学生能够理解为什么形容成金色的巴掌，加深学生对于文章内容的有效理解。

2.3教学方式个性有趣。小学阶段学生的好奇心都比较的浓重，所以在教学过程中教师就要尽可能的从学生的学习兴趣爱好出发，通过更加多样化的教学方式引导学生提高语文学习的兴趣。情景教学可以使用的教学手段丰富多样，相比于传统的教学手段来説更加激发学生的好奇心，但是教师要避免采用老一套的设计方式，而是应该随着时代的改变不断地进行创新。

2.4把握好适当的“度”。虽然情景教学能够有效的提高课堂之中学生的学习效率，但在本质上情景教学只是一种辅助性的教学手段，教师在应用的过程中就要把握好在课堂之中的比重，避免课堂过于新奇化而分散学生的注意力，学生在教学的过程中没有获得必要的知识，同时还降低了学生的学习效率。

3实行小学语文情景教学的有效方式

情景教学的开展方式主要是以学生在学习过程中的体验为主，所以在教学使用时要根据本节课的教学内容进行更加恰当的选择。

3.1加深与生活之间的有效联系。小学阶段的语文课本所涉及到的内容与学生的日常生活之间关系比较的密切，所以教师在情景设计中就要从学生的日常中出发。

例如：教师在引导学生学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一节课，课文主要讲解的是在上学路上所看见的雨后铺满法国梧桐叶道路的描写，文章的描述流畅生动，教师可以顺势要求学生根据文章中的一些词语来对自己上学路上的情景进行一定的描述。

3.2合理使用现代信息技术产品。随着新时代的发展，信息技术在我国的渗透变得越发的深入，在教育教学过程中教师也可以适当的利用高新技术产品为学生进行语文知识的讲解。

例如：教师在引导学生学习《望庐山瀑布》这一节课时，就可以通过多媒体的方式为学生营造一个飞流直下三千尺的场景。

综上所述，小学语文教学的开展是一个漫长的发展过程，教师想要学生打下良好的语文基础就应该在教学的过程中不断的创新与改革。情景教学方式的应用让语文教学变得生动有趣，学生在教师情景氛围的引导之下迅速的投入到教学过程之中，并且加深对相关理论知识的理解与学习。为了能够持续不断的为学生提供更加多样化的情景教学氛围，教师就应该结合本次课程的教学目标和内容，结合学生自身的个性特点进行针对性的教学设计，同时还要将学生的日常生活经验融入到语文情境的创设之中，让学生能够在生动、形象有趣的教学氛围之中完成对语文能力的提高。

参考文献：

[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：105-106.

[2]李吉林著.情境教育的诗篇[M].北京：高等教育出版社，2004：46.

[3]张平平.语文情境教学有效策略研究[D].四川师范大学，2012：19.