浅谈新课改下快乐教学法在小学语文课堂教学中的应用

梅涛

摘要：

快乐教学法常指借用游戏、娱乐等多种形式，为学生创造自由、放松的游戏氛围，让学生乐于学习，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，从而达到开发学生智力，提高学生综合能力的目的。本文主要论述快乐学习法的概述，实践中的常见问题及在小学语文教学中的具体应用，旨在提高教学效率，促进学生的全面发展。

关键词：

快乐学习法;小学语文;应用

中图分类号：

G623.2

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0279-01

随着新课改进程的不断推进，广大群众对于教育愈发重视，并将目光聚集到了小学这一极具可塑性特征的群体上。因此，教育者通过快乐学习法的使用，营造轻松快乐的学习氛围，采用多样化教学方式，让学生们可以在轻松愉快的环境中学习知识，提高成绩，并从以往的害怕学习转变为喜欢学习、乐于学习。

1快乐学习法的概述

社会高速发展的同时，市场竞争不断加剧，人们越来越感觉到生存的巨大压力。在这样的环境下，学生难免会产生被动学习、思想偏激等问题，开始恐学、厌学，甚至看见书就心慌。学生感受不到生活的快乐，学习也就失去了热情和创造力。因此，人们开始寻找着让孩子们变得积极快乐的方法。快乐教学法是面向全体学生的，是主张学生全面发展的教育，与新课程改革的要求保持一致，都是由教师做主导，学生做主体。教师通过做到服务、环境、管理、教书四重育人，从而实现发展和愉快并举的一种教学方法。教师通过多种手段实现书本内容的进一步生活化，并通过趣味语言、游戏、示范、动作手势、、笔画等形式，為学生创造了自由民主开放的学习氛围，同时应用现代化的多媒体教学手段，使学生在学习中感受到快乐，进而对学习产生兴趣，逐渐发展到喜欢学习，主动学习，甚至发现学习之美。快乐教学法的主要目的就是激发学生的学习兴趣，是引导学生由被动学习变成主动学习的一种方法或手段。

1.1快乐学习法的定义。快乐学习法是面向全体学生，追求人全面发展的教育方式，是体现学生和教师作为共同主体的教学体系。它既不是一种教学观念，也不是一种具体方法，而是启发式教学中“情知交融”的体现。

1.2快乐学习法的原则。

从教育学上看，快乐教育首先要求教育者拥有健康积极的情绪，以快乐感染、熏陶、开导、启迪他人，使学生乐中受益。因此，教育者需做到以身作则、尊重他人、理解宽容。

2实践中的常见问题

2.1教学活动枯燥。极大部分小学语文教师在应试教育与传统教学理念的长期影响下，理念更新速度慢，对快乐教学的推展较慢，教学活动形式固化。日趋枯燥的学习过程和繁杂的知识，让学生疲于应对，更难以勾起学生学习的兴趣，每上完一节课都像是痛苦的解放。

2.2娱乐与学习间的平衡。部分教师认为快乐学习法只是一味强调快乐、愉悦，给学生灌输了错误的学习理念，不利于学生的全面成长。这主要是因为认知的局限性，将轻松学习和快乐学习画上了等号，错误的认为降低学习要求和学习负担就是快乐教学，严重影响教学质量。

另一方面，快乐学习法的实施没有具体的执行方针，多以教育者自行理解并执行，难以做到娱乐和学习两不误，不能把握好两者的平衡，在实践之中难免会存在偏差，令快乐学习法的实践成效不佳。

3教学应用

常说：教无定法。在教学过程中，仍有一些细节是教育者通过交流学习，不断改善的，通过探索，改善实际应用，提高教学效率。

3.1宽松、快乐的氛围。宽松的氛围可以减少学生的压力与负担，消除学生的紧张情绪，由外界环境来影响学生。

为了做到轻松愉快的氛围，教育者首先要与学生建立民主、平等的师生关系。只有融洽的师生关系才能更好的实施快乐教育。例如，在学生讨论问题时，教师严肃的发言常会让学生进入紧张状态。故而教师在讲课过程中要及时调节自身情绪，保持与“快乐学习法”高度一致。在学生刚进入学习场地，没有做好学习准备时，通过有效互动，帮助学生迅速稳定状态。

由于各种原因，学生个体之间会存在极大差异，在教学过程中，教师要平等的对待每一位学生，给予他们展现自我的机会。对于活泼的学生，要以宽容的心态巧妙应对，减少批评和惩罚，否则将会让部分学生感到冷落。

3.2幽默化过程。语言是表达教育者想法的直接媒介。教育者的鼓励常会让学生获得激励，肯定学生的劳动成果，对学生不吝表扬和赞赏。对于需要纠错的地方，也要委婉的诱导，注意纠错方式，避免挫伤学生的积极性。

对于知识中复杂难懂的部分，可以通过课前导课安排、生活情境联想等方式，把学生熟悉的生活场景引入新的知识，拉近书本与现实的距离，引导学生去感知观察，进而做到对知识的探求渴望状态。

3.3游戏课堂。游戏是调节课堂气氛的好办法，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又能在快乐的氛围中掌握新的知识。引导学生独立思考，提高判断能力。例如，成语接龙，传话游戏等互动性游戏。也可采取“师生角色互换”、“小组竞争”等角色扮演的方式，提高学生参与感、扮演感，吸引学生以新的角度去探索，由好奇、新奇推动学生完成自愿自主的学习。

在课堂开始，可以由有趣的故事引出，引导学生自主做出选择，并快速进入学习状态。在结束时，可留下思考问题，留给学生个性发挥的空间。

4结语

快乐是人类的本能，如果能将学习作为快乐的事情来完成，对于学生的学习生活将会有极大的助益。以学生快乐为依托的快乐学习法不仅只是一种与时俱进的教学方式，更体现着教育者对教学发展的不断追求。如何把快乐学习法顺利融入日常的教学活动之中仍将是当代教育者前进的方向。

参考文献：

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