初中生物教学中分层教学的实践应用

王爱丽

摘要：

生物是一门研究生命活动规律和生命现象的自然学科。生物学科的知识和生活是息息相关的，在生活中应用广泛，因此学好生物是十分必要的。初中阶段的学生已经具备了一定的理解能力，由于各种因素，每个学生的学习基础出现了差异，现代的教学是以班级为单位进行的，这种教学方式让每个学生都得到了学习的权利，但也正是这种教学方式无法顾及每个学生的个体需求，学生从“一个大锅中吃饭”，无法满足自己的“口味”，这种方式阻碍了学生的个性发展。因此现代教学要创新教学模式，因材施教，让每个学生都能发展自身特长，学生可以学有所得、学有所用，本文对分层教学法进行了探讨。

关键词：

初中生物;分层教学;应用策略

中图分类号：

G633.91

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0230-01

新课程教学改革强调现代教育要以学生为中心开展教学，教师要创新和改善传统的教学模式和教学理念，提升学生的学习兴趣和课堂参与率，教师要注重发掘学生的实际需求，制作符合学生个性特征的教学计划，让学生主动参与到课堂教学中。在初中生物的分层教学环节中，教师可以让学生根据自身的學习状态进行有针对性的强化学习，与传统的教学方式相比教学效率更高。对分层教学在初中生物教学中的应用进行简要分析。

1初中生物教学中分层教学的意义

分层教学法是在新时代背景下为了满足新课标教学要求而衍生出的新型高效的教学方法。在承认学生智力和非智力因素以及学习基础上存在的客观差异的情形下，教师根据学生的个性特征等因此划分不同的层次，并依据实际情况制订相应的教学计划，实施不同的教学内容，充分调动每个学生的积极性，促进学生全面发展。

要实行分层教学，教师就要认识到学生间存在的差异，拉近和学生的距离，及时和学生沟通，并及时更改和制定相应的教学计划。在学生传统的印象中教师往往是一种严肃威严的形象，教师和学生沟通往往局限于课堂上，在课下师生间的沟通少之又少，甚至有部分学生对教师存在恐惧的心理，羞于和教师沟通。然而要实现分层教学，教师必须及时了解学生的各类需求，致力于拉近和学生的距离，实现真正的师生平等，学生才能主动和教师交流沟通，让分层教学进行得更加深入。

2初中生物教学中分层教学的实践应用

2.1合理完成学生分层。学生分层是分层教学模式应用的第一步，为了准确完成对学生的分层教学，教师要在日常的教学活动中完善调查工作，采用个别谈话和问卷调查等形式对学生的知识能力和实践能力进行全面调查，为学生的分层活动提供重要依据。同时，在课堂上，教师可以在实际情况的参照下将学生划分为A、B、C三个层次，A层次的学生是一些对生物知识有所积累的群体，具有一定的动手实践能力;B层次的学生是对生物知识的积累和动手实践能力一般的群体;C层次的学生是对生物课程的学习积极性较低，知识基础相对较差的群体。通过对全班学生的层次划分，就能让教师在教学中考虑学生的具体情况，有的放矢地完成教学任务。

2.2合理完成目标分层。在完成对学生的分层之后，教师要根据不同层次学生的实际情况和教学大纲的要求合理设置教学目标，引导学生在自己的能力范围内展开学习，提高课堂教学效率。对于A层次的学生来说，教学内容除了教材上的知识点之外，还要适当进行课外延伸，补充一些课外生物知识，帮助学生开阔视野、提高对生物课程的认知。对于B层次的学生来说，在教学活动中要以教材为主，有效整合教材内容，帮助学生掌握理论知识的基础上动手实践，培养学生的动手操作能力。对于C层次的学生来说，要注重培养学生的学习兴趣，展现生物课程的魅力，引导学生认真听讲，按时按质完成教师布置的学习任务。

2.3落实分层授课。在教学中教师要遵循学生为主、教师为辅的教学理念，秉承训练为主、能力为目标的教学宗旨，培养学生自主学习的习惯，让学生学会互帮互助，教师可以创新教学方式，培养学生的学习兴趣。例如，教师可以利用课件制作课前导学视频，让学生预先了解即将学习的知识大纲，学生可以在课上对自己仍存疑的知识进行有针对性的强化学习，教师还可以将课堂教学制作成视频上传到学习资源共享平台，学生可以反复观看、强化记忆。

2.4进行分层评价。在实际的教学中对于在学习上存在困难、性格敏感、心理自卑的学生，教师要多给予肯定并及时进行表扬，当学生做出正面的行为或者成绩进步时教师要给予鼓励，让学生看到自己的进步和教师的关系，帮助学生强化自信心;对于学习成绩处于中等的学生，教师要指出他们在学习中学习习惯和学习方法上的不足，帮助学生找到努力的方向;对成绩较好的学生，教师则要实行高标准、严要求，让学生存在竞争意识，帮助学生形成谦虚谨慎的学习态度，为学生设立更高的目标，让学生更加努力拼搏。

2.5分层布置作业。作业设计不在于题量，而在于质。作业的内容应和教材紧密呼应，同时根据每个学习小组学生的实际情况设计题目难度有梯度性的作业，设置适合所有学生的基础题，帮助学习成绩优异的学生提升拔高题等，满足所有学生的学习需求。

结语：总之，在初中生物长时间的教学实践中可以看出分层教学具有很多优势，不但和新课程教学目标相适应，也满足了学生的发展需要。教师要不断发掘新的教学模式，提升学生的学习兴趣和课堂教学质量。

参考文献：

[1]孙德清.浅谈初中生物教学中的分层教学[J].课程教育研究，2019（36）.

[2]徐树英.浅谈分层教学在初中生物教学中的应用[J].沙棘（教育纵横），2019（11）：22-23.