小学语文阅读教学策略管窥

胡媛媛

摘要：

传统的教学理念之中，关于小学教学只需要学生能够牢记教材中一些需要背诵的关键内容，这样的教学理念极大地限制了学生自身的语文能力发展。目前在新课改教学要求之中，引导学生阅读能力提高，培养学生自身的阅读技巧逐渐得到了越来越多人的关注，为此教师需要转变自身的教育教学观念，从学生自身的发展实际入手，以学生的兴趣爱好作为教学开展的基础，为学生制定更加有针对性的阅读教学计划，让学生能够实现自身综合素质能力的发展，同时也让学生在阅读的过程中实现对自我认知观念的提高。

关键词：

小学语文;阅读教学;教学质量

中图分类号：

G623.2

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0222-01

作为人们了解外界发展变化的主要途径，阅读能力的培养应该从小开始抓起。在小学阶段的阅读教学中，教师要依据学生认知发展的特点进行合理的规划，由于受到年龄等方面的限制，学生对于很多文章的阅读不够深入，对于其中的一些感情和本质内涵也了解得不够透彻，为此教师在为学生制定教学计划时要贴合学生的身心发展规律。除此之外，在阅读的过程中教师还要关注学生阅读技巧的掌握，根据班级中不同学习能力的学生进行针对性的制定，保障所有的学生都能够找到最适合自己的阅读方式，在阅读过程中不断的进行优化与完善，最后实现自我综合素质能力的有效发展，这也是在小学阶段进行阅读教学的主要目的。本文所要探究的是，在小学语文教学过程中通过提高学生的语文阅读水平来提高学生的语文学习质量。

1通过更加有针对性的教学方式对学生阅读能力的发展进行引导

1.1引导学生掌握有效的阅读方法。教师在引导学生进行阅读的过程中要把握好一定的阅读方法，根据班级中不同阶段学生的阅读能力发展，制定合理的阅读模式。再具体的阅读过程中，教师要引导学生自行对阅读素材进行深入的探究与思考，将自己在本次阅读过程中的感悟及时地记录下来。教师可以定期组织班级中的学生将自己在阅读文章过程中的体验进行總结与分享，在这个过程中可能会出现不同学生对与同一本书籍的两种不同看法，面对这样的情况教师不应该决断的说某一种想法是对的，某一种想法是错的，而是应该引导学生进行自主的独立探究，有效的促进学生良好阅读习惯的养成。

1.2提高学生对与语文阅读的兴趣。小学阶段受到年龄特征的限制较深，所以在阅读的过程中教师要注意对学生阅读兴趣的有效引导。教师在为学生选择阅读书籍时要充分的考虑到小学阶段学生的兴趣爱好特征，并且在阅读的过程中能够完整地体现出来，教师要避免为学生布置一些超过该阶段学生年龄认知的内容，这样不光是增加了学生自身的学习压力，同时也让语文教学的开展变得更加的艰难，学生也在繁重的压力之中逐渐丧失了阅读的兴趣。再者教师在为学生进行阅读任务的布置过程中也要更加的多样性，让学生能够在阅读的过程中感受到文章的魅力。

1.3引导学生对与语文阅读内容进行深入的分析。阅读的过程其实也是在对知识进行提炼总结的过程，教师在引导学生阅读的时候要注意对文章的中心情感以及段落语句进行深入的分析，让学生完成对基础知识的理解以及记忆。教师在引导学生进行阅读时，不能够因为学生年龄教师就忽视引导学生对文章内容进行深层次的理解感受，学生在对文章进行深度剖析的过程同样也是一种文化积累的过程，通过将文章中的一些段落组成结构以及内容的有效分析，学生在后续的作文写作中也能够进行合理的应用，有效提高自身的语文写作水平。

2通过更加合理的评价方式提高学生的阅读兴趣

教学评价是教育教学过程中的一项重要组成成分，对于学生的语文学习兴趣能力提高和教师的教育教学引导都起到了极为重要的作用。教师在对学生进行教学评价时要避免采用过于传统的评价方式，根据班级中学生学习能力的差异进行针对性的设计，让学生能够在教师的引导之下不断进行自我阅读能力的发展与提高。

例如：教师在组织学生完成语文阅读课程之后，就可以组织学生在班级中进行一次书籍交流会，让学生在自己在本次阅读过程中的感受与其他同学进行交流与分享，教师根据学生在交流过程中的表现对学生进行具体的评价，找出在此次交流会中表现最好的学生给予一定的鼓励与表扬。

3通过情境创设的方式提高学生的阅读兴趣

一些低年级的学生在语文认知方面还略有不足，对于很多语文文章的理解不够深刻，为了能够缓解此类现象，教师在阅读教学中就可以为学生进行情景教学的开展，通过将书籍中一些比较难以理解的知识以更加直观的方式展现到学生们的面前。同时情景教学的开展还能够实现对学生情感的正确引领，让学生在教师的引导下吩咐自身的情感感受，让学生学会将自己的感悟勇敢的表达出来，这样学生在后续的写作练习之中也能够得到一定的提高，并且学生自身的思维能力也在不断的表达之中获得长足的发展。

4运用现代高新技术开拓学生自身的语文眼界

随着新时代的快速发展，高新技术产品在教育教学中的应用也变得日益的广泛，教师在进行语文阅读教学设计的过程中，可以适当的利用多媒体信息技术的优越性，根据班级中学生自身的发展特点引导学生进行阅读的提高，让学生能够符合时代发展的需求。同时教师将阅读教学与多媒体信息技术之间的有效结合，让学生掌握运用信息技术的正确方式。

总而言之，教师在引导学生进行语文阅读教学的过程中，要重视学生兴趣爱好发展以及引导，结合学生自身的认知能力和阅读经验为学生设计更加具有针对性的阅读发展过程，让学生能够逐步实现自我阅读水平的提高。在阅读教学开展的过程中，教师要为学生创设一个轻松自由的阅读环境，让学生能够通过阅读实现自身涵养的提高，同时还能够开拓自身的语文眼界，让学生能够发现外界广阔的天地，在不断的探究与分析之中实现自我价值的提高与发展。

参考文献：

[1]张宇.浅谈提高小学语文阅读教学质量的具体方法[J].课程教育研究，2014（32）：95.

[2]张彩虹.如何运用非智力因素提高小学语文阅读教学的质量[J].学园：教育科研，0000（23）：134-135.

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