基于新工科背景下的高职《web前端设计》课程项目驱动模式的实验教学研究

摘要：

新工科是基于国家战略发展新需求，旨在以立德树人为引领，培养未来多元化、创新型卓越工程人才，对于高职计算机专业，其教学空间必将不断拓展和融合，形成新时代的新工科。《web前端设计》课程是一门实践性比较强的专业课，以新工科为契机，进行实验教学的改革，必将符合未来教育发展趋势，实现学生职业能力的提高。

关键词：

web前端设计;新工科;实验教学

中图分类号：

TP393.09-4

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0185-01

1引言

面对新一轮的科技革命与产业革命，以及新一代信息技术产业从业人才的严重不足，教育部提出了“新工科”，并以“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”构成了新工科建设的“三部曲”[1]。面对新的形势背景，如何提高学生实践能力、创新能力、使学生具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才，才是体现教育的价值和意义所在[2]。

当前，高职院校的教学重点，已经由传统的知识传授，逐渐转向以“翻转课堂”、“学生为中心”的教学模式转变，学生为主体与教师为主导的方式不断被运用在各科教学中[3]。《web前端设计》课程是计算机软件专业的必修课程，该课程更依赖于实践的教学，只有通过合理的实践环节，将理论知识与实践结合，模拟工作场景，以项目化贯彻实验教学过程，让学生真正适应岗位需求，明确岗位职责，实现对职业的“零距离对接”[4]。

2研究意义

“Web前端设计”是高职软件技术专业一门重要的专业课，实践性很强。这门课程需要学生既掌握理论知识又掌握网站制作实践操作。但是最有用的课程未必是学生最感兴趣的课程，在实施高等职业教育教学中，关键在于要处理好课程有用性和兴趣性的关系，因此，如何利用有限的教学学时，运用“新工科”思想，通过教学内容和方法的改革获取更好的教学效果，培养学生的“新工科”思维，为后续的实训课和毕业设计打下良好的基础知识和实践基础，是该课程研究必须要思考和解决的问题[5]。

项目驱动教学可以结合职业岗位的从业需求，根据岗位的知识、技能、素养需求合理设置实验教学环节，以真实的项目案例，贯穿整个环节，每个环节覆盖教学知识点，实现理论知识和实践操作相融合，融“教、学、练、评”四者于一体，体现“做中学，做中会”的教学理念，全方位提高学生实践能力，以满足职业岗位的需求[6]。

3实验教学改革

3.1实验教学目标重新定位。实验教学目标定位于学生的综合能力，以真相项目案例为主线，根据基础知识点，将项目分解成多个环节，每个环节均有知识导航、操作准备、引导训练、考核评价、同步训练、代码解读、问题探究、知识总结。

3.2实验内容体系建设。根据实验教学目标的环节设置，将实验内容分为三大主要部分：基礎知识点、引导案例操作和同步实践操作，在以小组的模式下，进行问题探讨、资料收集、合作实现;逐步培养学生团队合作能力、知识获取能力和发现问题的能力。

3.3实验教学方法的改革。实验教学方法的改革，目的在于教学质量的提高，通过项目驱动式将实验教学方法设置为五大教学法，第一是理论的讲解，即知识的灌输过程;第二是案例的演示，即学生观看过程;第三是学生的模拟训练，即案例模仿过程;第四是学生的强化训练，即项目实战训练;第五是总结归纳，即教师点评过程[7]。

3.4实验教学手段的改革。当前信息化资源众多，合理利用网上教学资源融入到实验教学过程中，通过引入一些优秀的企业案例和项目引入到课堂，教师全程掌控资源系统，引导学生立项操作，从而提高学生的职业岗位素养能力，优秀代码编写能力，帮相互学生早日深入专业领域。

3.5实验教学考核机制。实验教学的考核需要对实验教学全过程进行多方位考核，以给出能对学生能力进行正确评价的考核成绩[8]。对此，该课程的考核机制设置为课堂表现、环节完成度、互动频率、代码规范以及职业素养;综合体现学生的能力水平。

4总结

通过项目驱动模式的教学手段，以真实项目为主线，合理设置实验环节，使计算机软件技术等相关专业的学生在“做中学，做中会”的理念下，通过实验环节中的模拟真实项目开发过程，达到提高实践操作的能力，提高学生发现问题能力、分析问题、解决问题的能力以及实践操作的能力，使学生匹配职业岗位，同时让学生兼具良好的人文素养。

参考文献：

[1]李嘉明.李慧芬.新工科背景下Web前端课程教学改革[J].电脑知识与技术，2020（24）

[2]冯崇军.新工科背景下高职医电专业web应用技术课程教学改革探索[J].科技创新导报，2020（10）

[3]阮晓龙.冯顺磊.Web前端开发课程实训教学的思考与探索[J].中国现代教育装备，2020（01）

[4]刘先花.高职基于“1+X”证书的《动态网站建设》课程建设研究[J].电脑知识与技术，2020（03）

[5]徐儒.新工科背景下WEB类课程“四三式”教学体系研究[J].实验技术与管理，2019（06）

[6]潘志宏.新工科背景下计算机类跨课程综合实验的探索与实践[J].教育现代化，2019（33）

[7]冯婧.新工科工程实践教学体系建设研究[J].武汉理工大学，2019

[8]谢涛.新工科背景Web编程技术课程的实验教学改革研究[J].计算机教育，2019（01）

作者简介：乔振华（1988年3月），性别男，汉族，河南省焦作市，硕士，主要研究方向为数字几何处理。