基于“以赛促教、以赛促学”理念的高职专业基础课教学模式探究

唐慧玲

摘要：

随着社会经济的高速发展，高职专业基础课程在学生专业学习的过程中的地位越来越重要。但由于现有的基础课教学对于基础课程的特征把握不情，教学方式缺乏新意，导致学生对于专业基础课程的学习积极性不高，基础磕碜的教学质量亟需提高。本文从高职专业基础课的特征，专业基础课程课程教学的现状等问题出发，探索“以赛促学，以赛促教”下专业基础课程课程教学改革的新方法，为高职专业基础课程教学改革提供一个可供参考的方向。

关键词：

人才培养;专业基础课程;“以赛促学，以赛促教”

中图分类号：

G712

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0179-01

1高职专业基础课的特征

专业基础课程同其他课程相比，有其独有的特征，首先，一学期一般是28-32课时，课时量较少。与之相对的难度大，内容多。其次是专业基础课程同其他专业课的学习联系密切。最后，专业基础课程教学实践课时少，与专业核心课程的学习相比，学习方式难以多样化。

2高职专业基础课的教学现状

2.1通识学习限制了学生对专业的认知。在大部分高职院校，专业基础课程选用的基础课程教材。这一类教材侧重于理论讲授，缺乏与专业核心课程的关联性，有些专业核心课程需要的是针对性的专业基础知识。如《管理学原理》这一基础课程的教材中，没有与专业核心程对应的知识点，全部为专业通用的内容。如“计划、领导、控制”等。学生会误认为这些专业基础知识跟他们的专业相关性不大，从而出现对基础专业课程缺乏兴趣，学习动力不足等问题。

2.2教学过程与专业核心课程相分离。专业基础课程一般都在第一年开设。由于专业基础课程不是按照专业内容讲解，学生无法了解到本专业相关的知识，这就势必会影响学生对专业的认识，甚至学生开始厌烦这个专业。如宏观经济学、微观经济学等课程，教师在教学过程中往往会局限于理论的讲授，疏忽了将这些知识与各专业的特点联系和交叉渗透。由于大多数内容要求学生死记硬背，且内容相对抽象，没有与专业挂钩，学生不太容易理解，造成学生对专业基础课失去兴趣。而学生学习只是为了拿到学分、开始应付考试，没有任何学习效果可言。

2.3教师不能把握各专业的培养特色。目前，各高职院校中，进行专业基础课教学的老师基本上都是专业系的兼课老师，绝大多数教师是从专业院校毕业就到高职院校教学，并且大部分为行政工作人员，对各专业的人才培養目标缺乏理解，故在教学过程中，难以把握本专业学生真正需要的专业基础知识，很难按照专业专业的特点进行针对性的教学。

3“以赛促教、以赛促学”专业基础课程教学实践

针对以上为题，专业基础课程的教学必须与专业核心课程的教学融为一体，真正按照专业核心课程的模式进行教学，才能真正焕发专业基础教学的活力。基于有以上认识，笔者尝试以以赛促教、以赛促学”的理念进行专业基础课程的教学，“以赛促教”则是通过竞赛的方式来检验教师的教学质量与教学能力，在竞赛中可以发现教学中所存在的问题，并提出针对性的解决方案。“以赛促学”是通过竞赛的方式使学生切实掌握基本知识与技能。

3.1教学设计上将比赛常规化。推动“以赛促学，以赛促教”首先就要在教学设计方面进行理论层面的构建，要在教学方案设计阶段将竞赛与教学结合在一起，将竞赛作为一种常规教学获得为纳入专业基础课程教学体系之中，有目标、有计划地定期组织学生参与竞赛，包括校在日常课堂教学中实施单项技能竞赛和在课程结束后实施综合技能竞赛等，让学生在比赛的教学过程学习，一方面可以让学生掌握课程必须掌握的基础知识与技能，另一方面可以提升学生的综合职业能力，提升职业素养。

3.2教学内容上将比赛实践化。在教学内容方面应该充分理解各专业要达成的培养目标，理解学生要掌握的知识与技能。因而在教学实践中必须紧紧围绕人才培养目标与岗位技能实施比赛，比如，针对理论知识部分，可以实施知识问答赛，使学生熟记知识要点;针对实践能力部分，可以实施综合技能竞赛，是学生在复杂的比赛环境中提升各方面的能力与综合素养，将各项比赛贯穿于整个教学过程，学生自然而然在竞赛氛围中得到知识与技能的提升，职业素养的养成。

3.3教学行为上将比赛专业化。在授课过程中，教师必须严格按照教案设计进行教学，尽可能使比赛的内容与专业核心课程的教学内容有效衔接，将专业基础课程“核心化”，比如，《管理学原理》课程的比赛设计与实践，针对人力资源管理专业的学生，尽可能将比赛倾向于组织与领导模块，而针对财务管理专业的学生，则重在计划与执行模块。

4“以赛促教、以赛促学”专业基础课程教学效果

一方面，以赛促教、以赛促学”的教学模式充分调动了学生的学习积极性。“以赛促学、以赛促教”教学模式能使学生充分认识到专业基础课程的学习和专业核心课程的学习同等重要，促其在重视理论知识学习的同时，更积极参加专业技能竞赛。另一方面，“以赛促学、以赛促教”教学模式有助于提高学生的整体素质学生参加单项和综合技能赛，除了要具备过硬的实践技能，还需要良好的语言表达能力、随机应变能力、团队合作能力等，有助于提高自身的整体素质。

参考文献：

[1]于惟璇，“以赛促学，以赛促教”对高职英语教学改革的思考探索.湖北开放职业学院学报.2020.10（上）

[2]徐丹，“以赛促学、以赛促教”教学模式在“酒店服务与礼仪”课程中的应用与实践.科教文汇.2020.10